提高小學中年級科學實驗參與度的實踐與思考

張挽祎

《科學課程標準》指出：“科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”但是在日常的分組實驗中，學生們實驗的參與度并不高，每個小組往往只有組長和部分同學才是真正的參與者，近三成學生成為看客。那么，我們應該如何提高小學中年級科學實驗的參與度呢？本文將結合教學實例，從準備實驗、演示實驗和學生實驗三個方面入手，嘗試討論如何提高小學中年級科學實驗的參與度。

一、讓學生參與準備實驗

著名教育家蘭本達認為，任何有意義的發現、領會都是經歷、卷入與參與的結果，而其中材料就是激發、引起探索“經歷”的有效手段。隨著新課程教育教學改革的不斷深入，小學科學課的教學也發生了巨大的變化，尤其是科學實驗課越來越多，學生的實驗操作過程成為主要的體驗過程，實驗課的設計和實驗課的準備工作成為上好實驗課的重要環節。教師可鼓勵學生幫助教師搜集實驗材料，讓學生參與實驗準備。要求學生明確實驗目的、操作過程、實驗中的觀察任務，并提醒學生注意實驗的安全性、操作規范性等。

教科版四年級下冊《點亮小燈泡》和《簡單電路》這兩課，對老師、學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料（如：小燈座、開關、電池盒等等）。如果沒有這些探究材料，或者這些材料出了故障無法使用，學生的自主探究將會大打折扣。因此，課前邀請了一些比較積極的學生，來實驗室幫助老師準備并測試材料。他們通過看一看（觀察各種材料的特點）、連一連（利用手中的材料連接一個簡單電路），其實已經學會了本課的內容。到正式開始這節課的時候，他們就可以作為小組的組長，為其他同學做示范了。

這樣，一方面可以減輕教師的負擔，另一方面，也可以提高學生的參與意識，讓學生親身經歷感受科學探究的過程，充分體現學生是學習的主體，還可以讓實驗材料更加豐富、具體、生活化。

二、讓學生參與演示實驗

一些難度較高，操作較復雜的實驗，教師一般都會在實驗前進行演示。演示實驗可以激發學生的學習興趣，為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，啟發學生的思維。但是在課堂上總是由教師獨自做實驗，學生只是看到教師的熟練操作和實驗現象，一直處于被動的地位。這樣學生就不會發現和重視操作過程中的細節問題，在一定程度上束縛了學生創造力的發展。因此，我們可以適當放手，扶放結合，邀請一兩個助手來一起完成演示實驗。

在教學教科版四年級上冊《分離食鹽與水的方法》一課時，教材上對分離鹽與水的實驗，要求使用的器材有“酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿”等，但教學對象是四年級的學生，他們對實驗儀器的認識和使用常識還不夠。在時間有限的課堂上，同時考慮到安全性，這一課不太適合小組實驗，因此我選擇了小助手和老師一起完成演示。小助手上臺演示操作，其他同學觀察。

小助手的選拔我采用了競爭上崗的機制。對于遵守課堂紀律，認真思考的學生，作為獎勵，讓他們下次參與演示實驗。這樣，不僅提升了學生的演示實驗參與度，避免了教師一人唱獨角戲，還能掌控課堂紀律，提升課堂效率。

三、讓學生參與分組實驗

科學課注重的是通過正確的操作、觀察、研究與分析的過程并得出結論，獲取知識。在實驗教學中，只有讓學生自己多動手做實驗，才能更好地培養學生的探究能力與操作能力。

在教學教科版四年級上冊《聲音是怎樣產生的》一課時，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、鑼、三角鐵、音叉等。材料豐富，數量充足，使每個人都參與到實驗中來。材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗、提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現“振動”，理解“振動”，并引導學生提出假設：“聲音可能是由物體振動產生的”。

有了假設后，重要的是讓學生找到多種實驗來證明。本課設計了層層遞進的實驗，讓學生充分感知聲音的產生。橡皮筋、直尺的發聲實驗，學生可以看見發聲物體的振動。緊接著安排音叉發聲時看不到振動，用水槽證明了音叉的振動，讓學生體會到間接證明的方法。通過出“你有辦法讓音叉的聲音停下來嗎？”的問題，滲透反證的思想，讓學生認識到沒有振動就沒有聲音。又借助三角鐵，讓學生進一步感知“振動產生聲音”：振動停止，聲音消失。最后提供音叉，讓學生用觸覺感受到物體的振動是怎么樣的。使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。至此，證明“聲音是由物體振動產生的”，突破難點。

這樣，學生在課上能親自接觸到實驗儀器，參與每一步的實驗過程。讓學生自己解決問題，比單純的講授訓練更有效。

總之，實驗教學是小學科學教學的重要組成部分。在科學實驗課堂，我們要給孩子機會，讓他們有機會親自準備實驗材料；要給孩子任務，讓他們相互合作完成演示實驗；要給學生自主探究的空間，讓他們大膽探索，自主得出實驗結論。這樣，讓學生更多地參與到各項教學過程中，才能真正提高科學教學質量。

【作者單位：常熟市唐市中心小學 江蘇】