減少學生錯誤字策略的研究

楊昌芬

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，學生使用現代化設備的頻率越來越高，動手動筆的時間越來越少。當前小學語文教學中，學生“聽、說、讀”方面都有著很大的提高，但在“寫”這方面，卻存在著字跡潦草、錯別字隨處可見等問題。本文主要就如何在小學語文教學中減少學生錯誤字進行了探究。

關鍵詞：語文教學；錯誤字；學生心理；實踐活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-064-01

眾所周知，語文教學能全方面培養學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生獲得更好的語言組織技能，進而良好的與人進行交流，表達自己內心的思想情感。而“寫”作為“聽、說、讀、寫”這幾個環節中最重要的一項內容，不得不引起我們的重視。因此，“寫”的時候，字體端正、整潔、避免錯別字就成了我們當前語文教學大綱的首要要求。

一、對教學方法進行整改

1、了解字形的組成

眾所周知，漢字字形的組成都是存在客觀規律的，通常形聲字是用其形式補充表達含義，再結合其偏旁來表明讀音。因此，我們可以教授學生了解掌握漢字字形的組成規律，這樣在一定程度上能讓學生更好的理解其內在含義和發音。與此同時，日常教學中，我們通常利用筆畫構字的規律來進行實際教學，例如：“日”和“目”，前者可以讓人感受到溫暖，而后者則跟我們的眼睛有關，粗略簡單的筆畫構字能讓死板的字符變得生動形象，也能增強學生辨字能力。

2、了解掌握比較法

在現階段的教學過程中，比較法可以在一定程度上避免同音字和形近字的干擾，尤其是對于低年級學生而言。因此，在日常教學中，我通常會整合學生的易錯點，二次甚至多次加強學生對其形和音之間的了解，通過循循誘導的方法引領學生主動探究其筆畫、字形和讀音，進而讓學生在潛移默化中學會自我獨立學習。

3、摒棄不良的舊習慣，養成良好的新習慣

作為教師，我們要時刻督促學生認真寫好每一個字，無論是在課堂上還是作文中，要讓學生在主觀意識上杜絕書寫錯別字的習慣，久而久之不斷減少書寫中錯別字出現的頻率，養成規范書寫的良好習慣。

4、積極對自己進行剖析，并樂于參與到互動學習中去

在實際教學中，教師可以通過讓學生進行自主剖析的方法，讓學生進行自我規范，所謂自主剖析，就是在日常教學開展過程中，著重加強學生個人的主觀意識，并引導學生進行師生互動和團體互動學習，在這些活動中不斷鍛煉學生，讓學生更好的認識自己，提高自己。

二、時刻關注學生的心理變化

1、強調第一印象的作用

我們不得不承認糾正學生的錯誤知識點比重新教授一個新的知識點要難的多，所以在識字授課中字形的第一印象就變得至關重要。通常在實際教學中，很多有經驗的教師在進行易錯點的教學時，都會提前給學生打好預防針，第一時間在學生大腦里拉起警報。例如在“澆、染、氏”教學中，教師會著重強調在書寫過程中不要畫蛇添足的加點；而在“隆、蒙、具”的教學過程中，教師則會提醒學生在書寫過程中不要多寫一橫。這種教學的第一印象，會在學生的大腦中產生深刻記憶，在一定程度上能降低學生后續書寫中錯別字的出現率。

2、讓學生自主找尋錯別字

通常情況下，因為在學生的慣性思維中覺得自己所書寫的字都是正確，所以自己的書寫錯誤是很難發現的。因此，作為教師我們要積極培養學生的改錯意識，這對學生改掉錯別字的習慣而言是至關重要的。并且作為一名擁有豐富教學經驗的老師，在發現學生錯別字之后，是不會直接指出來的，而是在句子的末尾注釋本句存在的問題，引導學生自己發現問題并進行修正。這樣能在潛移默化中培養學生的改錯意識，久而久之學生就會獲得自主查詢錯別字的能力。

3、積極采用正誤對比的方法

眾所周知，小學生缺乏對字體字形的辨別能力，所以教師在教授課程的時候一定要懂的使用正誤對比的直觀方法來指導學生記憶。例如，將正確和易混的字體單獨拿出來放在一起，讓學生自己觀察加深印象；也可利用熒光筆直接標記易錯的地方，這樣能讓學生清晰明了的知道易錯點。

4、鼓動學生的學習熱情，使其積極的進行錯別字糾正

我們都知道興趣是最好的老師，很多學生作業中常出現錯別字的主要原因是其缺乏糾正錯別字的興趣，因此，作為教師就要在最大程度上培養學生糾正錯別字的興趣，讓學生在興趣中學習，進而在輕松的學習氛圍中與錯別字進行積極對戰。

三、開展豐富多彩的實踐活動

1、作為教師，我們需要積極鼓勵學生建立相應的錯題本，將自己常寫錯的錯別字記錄到錯題本上。與此同時，教師也要格外留意學生作業中常出現的錯別字，并及時將每位學生的錯別字情況記錄在案，并且定時定點的與學生交流分享各自的收集情況，幫助學生進行集體錯別字修正，也給予學生充分的自己我修正時間。這樣久而久之，學生出現錯別字的幾率會逐漸降低。

2、積極培養學生糾正錯別字的激情。現如今，很多商家常會采用不規范的字詞來博人眼球，這一點恰好能幫助學生學習糾正錯別字。教師可以積極組織課外活動，帶領學生去附近的街道找尋錯別字，讓學生間進行比賽，看誰能在最短的時間內找到最多的錯別字并能將其正確改正。這一活動的舉行，能在一定程度上可以加強學生的學習熱情。

參考文獻：

[1] 俞金愛.有效減少小學生錯別字現象的教學策略初探[J]；新課程學習（下）；2011年第07期

[2] 武秀梅.如何糾正小學生的錯別字[J]；教育；2010年11期