例談幼兒繪本閱讀中的情境創設

潘美娟

大班孩子非常喜歡讀繪本，而繪本閱讀中的情境創設，能讓幼兒在寬松的情境中，融入繪本。教師結合文本和幼兒的心理特征，適時、適量地為幼兒創造各種情境，通過教師生動的語言、直觀形象的角色扮演等手段，激發他們的閱讀興趣與探知欲望，讓幼兒在體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

幼兒繪本閱讀活動中的情境創設，是幼兒學習興趣的不竭動力。教師根據幼兒的年齡特點、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑，創設與教育有關的使幼兒感到真實、新奇、有趣的教育情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發幼兒的學習興趣，引發幼兒的情感體驗，要盡可能地發揮他們的想象，并用語言將這種想象描述出來，使幼兒的語言能力不斷得到鍛煉和提高。

《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，主要描述的是小兔與兔媽媽的一次愛的旅行。繪本故事中角色簡單，發生了充滿情節的故事，聽故事時整個故事充滿畫面感，看故事時每個畫面洋溢著溫暖感，故事情節的發展、角色的變化與幼兒的生活經驗沒有距離感，簡單的語言與優美的畫面結合喚起了幼兒最純真的情感體會?；谟變簩L本《逃家小兔》的興趣，我在指導幼兒繪本閱讀時創設情境，幫助幼兒領悟繪本的美妙所在，更好地幫助幼兒融入繪本，提升精神境界。

一、創設情境，指導幼兒掌握閱讀繪本的方法

創設的情境要與幼兒的生活經驗相聯系，充分利用幼兒已有的認知基礎，讓幼兒能通俗易懂地了解和掌握要點。

在集體閱讀活動時，幼兒常呈半圓形圍坐在老師身邊。為了養成幼兒良好的閱讀習慣，我會對幼兒說，請把小腿并攏當“書桌”，這時幼兒會非常認真地在“書桌”上輕輕地一頁一頁翻書。為了讓幼兒能夠了解繪本，會讀繪本。我還向幼兒介紹封面、環襯、扉頁這三個內容。為了讓幼兒能更好地理解這些枯燥的詞，我上網查百度，還用自己的一些語言來吸引幼兒的注意力。例如：用情境性的口吻說“故事的第一道大門叫封面”，封面上有取自書里面的某一畫面，還有其他一些書名、作者等信息。還組織幼兒閱讀封面，猜測故事的大意，并產生期待?！靶⊥檬窃趺刺拥?？兔媽媽又是怎么找到她的？”幼兒會對兔媽媽和小兔可能發生的故事在閱讀期待的心理條件下產生強烈的閱讀效果。我繼續用情境性的口吻向幼兒介紹，“故事的第二道大門叫環襯”，環襯的內容一般不需要講解，只要稍稍提示，讓幼兒注意。接下來是扉頁，扉頁一定要仔細地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴幼兒這本書的主人公是誰，大致發生了什么事。扉頁中的伏筆與暗示，仿佛大戲開演前的鑼鼓聲響，為故事做好了鋪墊與情境的營造。我還會提示幼兒當讀完整本書之后，再去看扉頁上的畫面，讓幼兒產生再次閱讀的欲望。

二、融入情境，引導幼兒進行語言表達和思維訓練

情境教學，是指從教學需要出發，教師依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發幼兒主動學習，引起幼兒情感體驗，以達到最佳的教學效果。合理創設和運用情境，能激起幼兒的學習興趣，把幼兒的情感活動與認知活動結合起來，使幼兒在生動和諧的氛圍中充分地和老師、同伴展開對話。

？？？？ 1.聆聽故事，觀察想象。大班幼兒是通過繪本中的圖畫來閱讀的，繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養幼兒的觀察力和想象力創造了條件。前幾幅圖的故事情節由我講給幼兒聽，后面我采用猜測想象，讓幼兒自己從通過觀察畫面發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。此外我還以畫面的某個角落，引導幼兒關注繪本的每個細節，來感受繪本的情趣。例如，“看看兔媽媽用什么‘魚餌去‘釣小兔呢？”“媽媽為什么用胡蘿卜釣魚呢？”——哦，原來兔媽媽這么愛小兔子啊。

2.層層推進，語言訓練?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，老師提問：如果你是一只小兔，你會變成什么？媽媽會變成什么來找到你？為什么？必須要讓幼兒自己能夠說出你變我變的句式來，并且充分發揮想象。并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，創設了“兔媽媽找小兔”的情境游戲，部分孩子扮演小兔媽媽，個別孩子來扮演小兔。充分理解故事中小兔和兔媽媽變化之間的關系，體驗“你變我變”的情趣。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的情境中學習。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創造性想象的奇妙對話，讓幼兒從細節中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。在情境中讓幼兒展開想象，讓幼兒根據圖畫創編故事的發展脈絡，引導幼兒自主地參與到語言學習的氛圍中。沒有了圖片的約束，大大地拓展幼兒的想象力與思維，幼兒可以完全地放開。這個環節由扶到放，既發展了他們的想象力，又訓練了他們的語言表達能力。

三、感悟情境，升華“愛”的主題

結合繪本和幼兒的心理特征，為幼兒創造各種情境，使閱讀活動變得更為有聲有色，讓幼兒真正快樂、輕松地喜歡繪本閱讀，感悟生活，提升精神境界。

首先，在師生共同閱讀完整本書后，我們一起理清故事情節，展開豐富的想象，讓母愛在幼兒心中回蕩。

其次，根據圖畫進行談話，體會每幅圖畫的溫暖感。感受“你喜歡這個故事么？最喜歡里面的誰啊？為什么？”，以引出故事的主題：母愛。

第三，以“小兔為什么變來變去的？媽媽為什么也變來變去的？每次都能抓到小兔？”這問題促使幼兒進一步思考，明白小兔變來變去，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽愛小兔，所以變來變去，一路追隨。讓幼兒了解媽媽的辛苦，從繪本中讀出母愛的偉大。媽媽的愛是永遠不變的，升華了“愛”的主題。

【作者單位：蘇州市吳江區北門幼兒園 江蘇】