數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)練習(xí)題的設(shè)計研究

黃文魁

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課“難上”是公認的。對教師來說，要在有限的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的梳理，幫助學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)，還要進行相關(guān)的基礎(chǔ)和拓展訓(xùn)練，點多量大；對學(xué)生而言，所復(fù)習(xí)的知識已沒有新鮮感，再加上需要完成各類鞏固練習(xí)，題多新意少。在將近半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師講得辛苦，學(xué)生練得疲憊，效果卻不盡如人意。

總復(fù)習(xí)的練習(xí)重在綜合性、開放性、多變性，能進一步體現(xiàn)知識間的縱橫聯(lián)系。而且要加強對比、辨析，促使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)“融會貫通”，提升綜合應(yīng)用的能力。

一、設(shè)計原則

1.緊貼教學(xué)目標(biāo)原則

復(fù)習(xí)課的練習(xí)題千千萬萬，有難有易，就像散落的珍珠，這就要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課型，以及學(xué)生的實際情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)。因此，要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)才有了方向性，學(xué)生才不會迷失方向。

如在復(fù)習(xí)立體圖形的體積時，設(shè)計這樣一道題：

這樣一道題的練習(xí)，打通了四種立體圖形之間的聯(lián)系，有效地復(fù)習(xí)了立體圖形的體積計算，學(xué)生興趣高漲，復(fù)習(xí)效果非常好。

2.少而精原則

設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，既要考慮練習(xí)的質(zhì)量，也要考慮練習(xí)的數(shù)量，要辯證地處理好練習(xí)“質(zhì)與量”的關(guān)系，做到少而精。復(fù)習(xí)課練習(xí)的精選題非常重要，精選題可以是：本冊新授例題、學(xué)生作業(yè)常錯題、本冊單元測試經(jīng)典題、歷屆期末試題經(jīng)典題、其他學(xué)習(xí)資料中的好題。

3.查漏補缺原則

平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習(xí)、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時容易出差錯的地方，要通過復(fù)習(xí)課來補缺。

二、設(shè)計方法

1.趣味練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情趣的缺失是影響復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的最重要因素。為此教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，想方設(shè)法增加一些趣味性和應(yīng)用性的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生積極主動地參與到練習(xí)中去。

2.對比練，防止知識混淆

平時，在教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到這樣的情形，學(xué)生很快理解掌握剛學(xué)的新知識，練習(xí)的正確率很高，專項的知識點掌握得很好。可是，在做測試綜合題時，不少學(xué)生會不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，究其原因，是學(xué)生對所學(xué)的知識缺乏前后的對比聯(lián)系和區(qū)別，往往受到知識之間的互相干擾而互相混淆。因此復(fù)習(xí)中對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易錯、易混淆或預(yù)測學(xué)生可能會錯的知識應(yīng)設(shè)計針對性的練習(xí)，并且注重練習(xí)的典型性，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識，從而領(lǐng)會知識的實質(zhì)，提高練習(xí)的實效。

如在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時，我設(shè)計了這樣一道題：

這道題考查的基礎(chǔ)知識是平行四邊形、三角形、梯形的面積。考察圖形的面積不是讓學(xué)生直接再現(xiàn)公式，而是三種圖形借助一組平行線聯(lián)系起來，讓學(xué)生比較它們的面積大小。正是借助著三種圖形之間的關(guān)系，通過聯(lián)系，使得基礎(chǔ)知識也“靈活多樣”起來。

3.綜合練，發(fā)展思維能力

在復(fù)習(xí)的過程中，不僅要讓學(xué)生牢固掌握學(xué)過的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，我們可以通過設(shè)計一題多解、多題一解、一題多變等形式的習(xí)題，在課堂上充分地留給學(xué)生思考的時間和空間，鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展與提高。

如在復(fù)習(xí)統(tǒng)計時，我設(shè)計了這樣一道題：

下圖是某小學(xué)六（1）班學(xué)生外出乘車、步行、騎車人數(shù)的條形統(tǒng)計圖（部分）和扇形統(tǒng)計圖，請根據(jù)統(tǒng)計圖計算步行外出的有多少人？

此題綜合了條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖以及百分?jǐn)?shù)問題，是一道綜合性很強的題目，要求學(xué)生積極調(diào)動所學(xué)知識綜合解決問題，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和分析問題、解決問題的能力。

三、設(shè)計步驟

1.梳理

組織學(xué)生有條理地梳理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法，精心設(shè)計一系列富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，體會蘊含其中的基本數(shù)學(xué)原理和方法，進而促使學(xué)生由此及彼、舉一反三地進行探索性學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)結(jié)

總復(fù)習(xí)的4個領(lǐng)域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，而教學(xué)時它們是分散的，總復(fù)習(xí)時就要找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其連點成線，連線成片，形成網(wǎng)絡(luò)，建立知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)內(nèi)容，有的可以用網(wǎng)絡(luò)圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。要體現(xiàn)主體性，不能越俎代庖。

3.提升

除了做必要的基礎(chǔ)練習(xí)外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習(xí)。練習(xí)不是重復(fù)，不是搞題海戰(zhàn)，而是通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學(xué)知識和方法，提高解決問題的能力。還要能根據(jù)由特殊到一般的規(guī)律上升到如何解決哪一類型的題。

如在復(fù)習(xí)統(tǒng)計與可能性時，設(shè)計了這樣一道題：

張老師不小心將水灑了，把本班學(xué)生數(shù)學(xué)考試的成績統(tǒng)計圖弄臟了，請你根據(jù)下面給出的條件進行有關(guān)計算，然后把統(tǒng)計圖補充完整。

（1）不及格人數(shù)占全班人數(shù)的[120]；

（2）優(yōu)秀人數(shù)占全班人數(shù)的30%；

（3）及格人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的[56]；

【作者單位：南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué)江蘇】