小學科學教學方法淺議

喇建春

如何讓小學生主動、認真地上好科學課，喜歡上科學課，最終收到良好的教學效果，對于貫徹當下全面發展的教育方針，提高全民族素質意義重大。筆者在教學中，以課程標準為指導，結合學生的實際情況進行了教學，現在與大家共同探討如何搞好小學科學教學。

一、激發學生的學習科學的興趣

激發學生的學習科學的興趣，說起來簡單，但其實做起來沒有那么容易。我們常說，興趣是最好的老師，許多教師也有這方面的意識，但教學實踐中，往往效果沒那么好。這其實是教師的“刺激政策”不得法或是下的功夫還不夠。要想做到刺激興趣，不僅僅做幾個有趣的小實驗或是講幾個小笑話來引導課堂那么簡單，需要教師下極大的工夫和耐心。筆者認為激發學生的學習科學的興趣，最重要的是要激發小學生的求知欲望并盡最大努力保護學生的自尊心。對于任何事物，如果有了求知的欲望，那么學習這件事就不再是一種苦行。求知欲望是對新事物的探究，是進行創造的原動力。有求知欲的人往往有著強烈的好奇心，而好奇心敲開許多學科大門的那塊磚，不僅僅是科學。因此，在教學實踐中，我們要從身邊的學生可能感興趣的地方開始著手講起，利用學生熟悉的材料著手，積極主動有意識地喚起和保護學生的求知欲，引導學生自己去思考去發現問題，并通過實驗或講解去解答學生疑惑。在教學實踐中各位教師可能也發現，學生們常常會提一些幼稚的問題，這是小學生必然會有的一個階段，教師們不能因為幼稚就去嘲笑或是訓斥學生。例如在講解熱脹冷縮一節時。筆者設計了一個環節，也可以說是個小實驗，筆者用玻璃杯裝了一杯開水，然后用瓶蓋擰緊，然后把暖壺也放到講臺旁邊。等講到半節時，筆者假裝說想喝口水，然后怎么用力也打不開，問學生們誰有辦法把水杯的蓋打開，幾個學生說：“用你暖壺里的水去沖一下瓶蓋就行了”，而有的學生則說：“老師都打不開，我們更打不開了。”這時，我說我就按前面幾個學生的方法來試試能不能打開。隨后筆者用暖瓶里的開水沖完瓶蓋，然后順利打開瓶蓋后，學生們都挺高興的，他們感覺幫助了老師心里當然高興了。然后筆者乘機問，這是什么原理呢，大家知道嗎，然后再講一些生活中熱脹冷縮的應用，課堂氣氛自然會好起來。教學中，無論學生思維成就的大小，都要給予鼓勵。

二、在教師的必要引導下充分體現學生的主體作用

在科學課程的課堂教學中，要既要體現學生的主體作用，同時也要由教師進行必要的指導，兩者相輔相成，缺一不可。具體來說就是，學生是課堂教學的主體，又要充分體現教師的指導作用。如果把課堂完全交給學生，那么教師的作用會被完全弱化，雖然充分尊重了教師的自主權，但教師無法控制教學進程會進入一個放任自流的狀態，教師沒有足夠的時間去回應學生們的疑問及結論，會嚴重影響后續課堂的進程。另一方面，如果教師對課堂干預過多，又會弱化學生的主體作用，學生們自主學習、思考、討論的時間就少了，最終的學習效率及質量也不會太好。因此，筆者認為：學生的主體作用的充分體現是建立在教師的必要指導下的，教師在學生主體作用的發揮中有著關鍵的作用，教師的及時介入、總結，做到控制課堂教學的進展。但具體何時介入，就需要教師多下功夫了。每個教師都有自己的風格，而每個學生也都有自己的個性，如何控制看起來更像是個藝術問題，所謂教無定法。但還是有一些基本的方法可以去遵循的，如對于一些能進行事前考慮的問題，教師就要在課下備課時多下功夫，從學生的整體特點和個性出發，分析考慮何時介入更有價值。另外，教師還可把課堂上一時解決不了或是更適合留在課下的問題交給學生，這樣往往能引起學生們的興趣，從而收到意料之外的效果。

三、要注重實驗操作

現代科學是建立在實驗基礎之上的，每一個理論都是在進行了無數的實驗之后才確定的。因此，教師要培訓學生進行實驗的能力及意識。對于小學生來說，理論是抽象，難于理解的，而實驗具體、直觀，且具有趣味性，學生們更樂于通過實驗來學習新的東西，甚至一個設計良好的試驗給學生帶來終生難忘的記憶。例如，在往澄清的石灰水中吹氣會發生什么現象時，可以先讓學生們猜測可能會發生哪些現象。學生們想了半天不知道會發生什么現象，只能說會有泡泡，吹久了會累等無厘頭答案。筆者說對，還有呢。雖然這不是筆者預期的答案，但是并沒有錯，筆者在肯定了大家的回答之后，再進行實驗，并讓大家仔細觀察，并激勵學生看誰先發現，由于有了以上懸念，在進行實驗時學生們都看得非常認真，最終得出的結論相信學生們永遠也不會忘記了。然后教師鼓勵大家在課后可以再進行實驗，看看能不能復現實驗結論。通過實驗，學生們記憶深刻，大大地提高了學習效果。

四、要充分利用現代化多媒體手段

時代在發展，我們的教學手段也要與時俱進，以適應時代的變化，為祖國培養符合時代發展的合格人才。結合小學生的特點，筆者認為在科學中介入多媒體教學手段，會收到良好的效果。小學生年齡小，對任何新鮮的事物都有著濃厚的興趣，多媒體技術聲、光、電結合的特點特別能吸引小學生的注意力，能充分激發學生們的學習興趣。因此，教師要根據課堂內容，適時安排一些多媒體教學內容。科學課堂上許多內容，有時由于條件不具備不能給學生們進行實驗，這時可以把這方面的內容制作成多媒體課件給學生們播放，學生們一目了然，學起來會十分輕松，收到事半功倍的教學效果。總之，多媒體技術如果運用得當，教學效果會得到極大的提升。

【作者單位：張家口市橋西區新華小學 河北】