信任 鼓勵(lì) 賞識(shí)

史翠婷

“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫作差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。對(duì)“后進(jìn)生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變"后進(jìn)生"就是為其補(bǔ)課，提高成績(jī)。我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì)適得其反。那么該如何做呢？

一、相信后進(jìn)生，從“心”開(kāi)始

信任學(xué)生，就是相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待。少年兒童一般都具有渴望得到老師、家長(zhǎng)的信任、理解的心理需求。他們把自己看作是“小大人”，大人做的事情自己都想做，都能做，獨(dú)立性、自主性逐步在加強(qiáng)。尤其是“后進(jìn)生”，他們內(nèi)心更敏感、脆弱，更希望得到老師的信任。只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，只要教師相信學(xué)生，內(nèi)心對(duì)他們寄予良好的期待，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予正面鼓勵(lì)，那么，學(xué)生在教師的態(tài)度和行為中也能感受到信任與期待，從而增強(qiáng)自信心與上進(jìn)心，無(wú)形中在師生之間加起了一座相互信任、相互融通的橋梁，對(duì)教師的“教”與“學(xué)”起到一種催化作用。

二、鼓勵(lì)后進(jìn)生，由“愛(ài)”而生

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)在本質(zhì)上是一種超越血緣、超越私利而源于人類(lèi)教育本性的崇高性、永恒的教育情感。對(duì)于學(xué)生，我們更多地去是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是肯定他們平常學(xué)習(xí)生活中一個(gè)小小的閃光點(diǎn)也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對(duì)他們而言是一種莫大的鼓舞。例如，在一次的語(yǔ)文課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太理想的孩子勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵(lì)下正確地回答了問(wèn)題。我當(dāng)即在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，課后，我又單獨(dú)以“進(jìn)步獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)了他。從此，他上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。作為教師，首先要改變自己的心態(tài)，把“目中有分”變成“目中有人”，把“以分為本”變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，把挑剔的目光變?yōu)樾蕾p的目光，把諷刺否定的語(yǔ)言變?yōu)橘潛P(yáng)的語(yǔ)言，愛(ài)的鼓勵(lì)就出現(xiàn)了。

三、賞識(shí)后進(jìn)生，細(xì)致入“微”

賞識(shí)后進(jìn)生，就要讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。可見(jiàn)，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該多尊重后進(jìn)生，使他明白“別人能行，我也能行。”試著讓他們看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

賞識(shí)后進(jìn)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。老師隨時(shí)用欣賞的眼光看學(xué)生，用“孩子的世界是多彩的”這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都很樂(lè)意接受你的欣賞。老師只發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處還不夠，還要毫不吝惜地把你的贊美表達(dá)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，要真誠(chéng)地表示祝賀：“你的回答是最棒的！”從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、融入后進(jìn)生，與“班”同行

讓后進(jìn)生融入集體，借助集體的力量感染后進(jìn)生 ， 同齡人之間的影響是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。這看起來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但操作起來(lái)也是有很多困難的。首先要把學(xué)生按照成績(jī)分成小組，要以好帶差，讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣，讓好學(xué)生理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵，自然他們就愿意教了；在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們意識(shí)到自己是在一個(gè)大家庭中，互幫互助，共同進(jìn)步。這樣整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)越來(lái)越高漲，后進(jìn)生也能得到充分的幫助。

記得臺(tái)灣著名佛家星云大師說(shuō)過(guò)《五個(gè)手指的故事》，每個(gè)手指都有自己的作用，天生我材必有用，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值。我們今天的教育提倡的是素質(zhì)教育，就要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生，要面向?qū)W生的每一個(gè)方面。著名教育家雅斯貝爾斯在經(jīng)典著作《什么是教育》中曾寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛閷W(xué)生重要精神關(guān)懷者的我們，更應(yīng)該用我們的愛(ài)心、耐心去澆灌祖國(guó)的每一個(gè)花朵。靜靜等待，你會(huì)聆聽(tīng)到每一朵花開(kāi)的聲音。

【作者單位： 連云港市解放路小學(xué) 江蘇】