大自然—幼兒美術教育的源頭活水

王詠梅

幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力：逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力。《綱要》中指出教師要利用自然環境中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間。引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。作為對“生活化兒童美術” 活動的初步探索，我們更多地注重從孩子們生活的世界出發，在活動中讓孩子回歸自然，回歸生活。

一、走進自然，拓展美育空間

幼兒生活在一個開放的、高科技的時代，幼兒每天接觸的是豐富多彩的世界，教師必須打破以往陳舊的陋習，把幼兒美術創作從教室中解放出來，讓幼兒多接觸大自然，鼓勵幼兒多聽，多看，多觸摸，多嘗試，豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，讓幼兒的想象和創作有更大的空間。

陳鶴琴說過：“大自然、大社會是活教材。”大自然是幼兒美術活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。孩子們在受到大自然的熏陶后，會對大自然的美有自己的認識、自己的觀點。在每個孩子心中都有一個充滿幻想和想象的神奇世界，關鍵在于我們老師如何不斷地刺激孩子們的好奇心，提供給孩子們用他們手中的“畫筆”來展示和創造的機會。所以，在開展生態式的美術教育活動中，我們重視引導幼兒去親身體驗和感覺外部世界，讓幼兒走出園門，走向生活，走進大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態環境，觀察生活中事物的變化和發展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態和內在結構；從平凡的生活尋找美，發現美，為從感性生活經驗形成表象和意象打下基礎。如在創作“美麗的春天”時，我就帶領幼兒去戶外玩，讓幼兒一點一點地積累自己對春天的所見所聞，并讓幼兒把自己的所見所聞說給老師和同伴聽，等時機差不多了，就開展命題畫《春天》，指導幼兒結合樹葉、天氣、穿衣、春天的農作物、春天小朋友的活動等特色，畫出春天的主題畫，這樣，幼兒既不感到陌生，畫面又豐富生動。

二、擁抱自然，培養審美情趣

優美的大自然是美術教學最廣闊的課堂，是幼兒愿意自主參與活動最迷人的場所，充分利用起來。“找風”“聽雨”“賞花”，當一群幼兒沐浴著和煦的陽光，呼吸著清新的空氣，圍坐在嫩綠的草地上盡情表現眼中的春景時，恐怕是其他任何教學手段都無法達到的效果，這時幼兒的作品應是充滿靈性和個性的。大自然是最好的美術老師，不僅讓幼兒欣賞到無限美景，還是提供美術制作材料的寶庫，樹葉、野果、稻草麥稈、沙子、石頭等等，無一不充滿著誘惑。大自然中既有動態的事物，又有靜態的事物；即有微型的，又有大型的，是很好的鍛煉觀察力的場所。如在撿拾落葉時，他們發現葉子的顏色、形狀、大小都是各異的；天上的云朵一會聚攏，一會分開，會不斷地變換……所有這些不經過觀察是發現不了的，不經過觀察是創作不出來的，所以孩子只有在生活中有所體驗了，他們在創作時才能思維活躍，獨具個性。

春天，百花齊放，我們帶領孩子到附近的田野里、山上，觀賞梅花、桃花、梨花和各種各樣的說不出名字來的野花，讓孩子們真切地體驗到大自然的美無處不在。夏天，和孩子們到太湖邊撿螺螄殼、蜆子殼、鵝卵石等，然后玩一玩，想一想，在體驗快樂的同時發現它們的價值。秋天，是豐收的季節，田野里的農作物都成熟了，蘆葦也吐絮了，我們就帶著孩子去田野找一找，去湖邊看一看，讓他們親自摸一摸，采一采，他們就知道了蘆葦絮是蓬松的，像羽毛；麥稈是空心的，很光滑；老絲瓜瓤很粗糙；玉米粒像花瓣；蘿卜像小動物的身體……親近自然的時間多了，孩子們就會發現大自然是如此的慷慨，能給予他們這么多的禮物，他們也就更加熱愛大自然，親近大自然了

三、收集自然，提高創造能力

大自然中的自然物很多，是一個廣闊的天地，可以說每一樣都有著它極好的價值。生活中的自然材料也是取之不盡的，運用這些天然的素材，孩子們在老師的幫助下可以插上想象的翅膀大膽地去想，異想天開地玩，新穎獨特地去做。如：各種各樣的小樹葉、干野花、小石塊、種子……這些隨手可得的自然物就成為孩子進行美術創作的好材料，在孩子們的手里都會大變樣。他們用樹葉貼出了許多可愛的動物和人，用竹筒裝飾出了表情不一的娃娃；絲瓜莖變出了小雞，稻草扎出娃娃；他們會將各種玉米粒、豆子、小麥、花生等，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式變成美麗的貼畫……材料是在美術教育中是孩子們學習、創造的中介與橋梁，這些隨手可得的材料的提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。

例如：春天，我們和孩子一起采集野花、野草，將它們做成一盆盆插花。把采集到的筍殼制作成有趣的化裝面具。秋收后，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草稈等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的掛飾、相框等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等各類蔬菜裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了一幅幅精美的圖畫。用貝殼、螺螄、樹枝、樹葉、花瓣裝飾成了盆景等。

教師還大膽將大自然所賦予的“寶貝”請進教室，你看，一串串螺螄殼組成了一簾五彩門簾；稻草繩染上顏色后，掛在長廊上成了獨特的吊飾；長的、圓的竹片涂上色，做成一串串悅耳的風鈴；把土陶甕涂上抽象的色塊變成了富有民族氣息的彩陶……

奇異的大自然是幼兒學習的天然課堂，更是幼兒成長的快樂園地。引導幼兒走進大自針，讓自然界豐富的知識充實他們的心靈，培養幼兒強烈的求知欲和探索精神，遠比知識的灌輸重要得多，也有用得多。我們應該放開手腳讓幼兒去探索，讓幼兒發現大自然的奧秘。在美術活動中，大自然更有許多藝術的美感，大自然的花草樹木、泥土、石塊都滲透著淳樸的氣息。我嘗試著利用大自然的環境、原材料，結合農村的特點，讓幼兒走進大自然，激發幼兒參與美術活動的主動性。漂亮清新的大自然環境，激發了幼兒參與美術活動的靈性

【作者單位：蘇州市相城區太平中心幼兒園 江蘇】