幼兒園民間美術作品欣賞生活化教學初探

王春紅

民間美術作品種類繁多，表現形式異彩紛呈，文化內涵深厚，具有較高的藝術價值，值得幼兒欣賞。但民間美術作品與幼兒經常接觸的兒童畫有很大的區別，如果用傳統單一的欣賞手段，幼兒對作品的理解可能比較模糊，甚至只是停留在表面的蜻蜓點水式欣賞。 因此，把美術欣賞與幼兒的生活實際聯系起來，讓民間美術作品走進幼兒生活，融入幼兒生活，讓幼兒參與實踐，在民間美術作品中尋找美，感受美，表現美，創造美，形成自然真實的審美情趣。

一、選材生活化，滿足幼兒欣賞需求

陶行知先生的生活教育理論指出：生活就是教育的內容，為生活而教育，在生活中找教育。民間美術作品就來源于生活，極富生活情趣，但其內涵所卻不全是幼兒所能夠理解的。因此為幼兒選擇欣賞作品時，應從幼兒的視角出發，尊重幼兒的興趣和獨特感受。而幼兒的感知經驗主要來源于自己的日常生活，對一些具體形象直觀的事物才會有其正確的認識和理解。

1.捕捉周邊生活中的民間美術。羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美?！?幼兒對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。因此教師要善于引導幼兒用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，把周邊的民間美術引入課堂。如日常生活中的穿戴的藍印花布、刺繡飾品，周邊的石橋、門雕、寺廟等古建筑，竹籃、草鞋、斗笠等生活用品，傳統食品的包裝圖案、文字設計等。幼兒在欣賞這些豐富形象的民間美術時也體味著現實生活的美好。

2.選擇與生活經驗相融的民間美術。《指南》強調：“應根據幼兒的生活經驗，和幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。”因此選擇的民間美術欣賞作品一定要貼近幼兒生活，與幼兒生活經歷相似，其內涵才能被幼兒真正理解。例如：《 跳房子》《捉迷藏》《看花燈》等作品有著與幼兒生活經驗相類似的活動場景，既是幼兒感興趣的，又是幼兒所能夠理解的，容易與幼兒產生情感上的共鳴，引發幼兒好奇心、親切感，會讓欣賞活動充滿濃濃的生活情趣。

二、教學手段生活化，提升幼兒審美能力

美是可以被無限度挖掘的，教師應合理利用多種教學手段來挖掘民間藝術作品之美。陳鶴琴先生也曾經倡導：“不能把幼稚園生活和幼兒實際的生活截然分作兩途。”更是告訴我們，幼兒園教育與生活不是兩回事，要融合在一起。這就要求我們所采用的教學手段應該源于孩子的現實生活，用能經?？吹玫降?、接觸到的、真實的教學手段來激發幼兒欣賞的興趣，提升幼兒的審美能力。

1.結合生活情景來感受和理解。民間美術作品大多數源于生活，是人們生活的現實寫照，一般以節日、特殊意義的日子等為背景，如《看花燈》，它的背景來源于元宵節，只有讓幼兒了解元宵節的風俗習慣、民俗民風，才能使幼兒更好地理解此作品，又如表現豐收的作品《摘果子》，教師要結合秋天豐收的景象，人們因豐收產生的喜悅心情。只有了解其背后的意義，才能使幼兒更好地表達自己的理解。

2.在生活中親身體驗、實際操作來感知與理解。《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在日常生活和游戲中進行的，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。因此，在民間美術作品欣賞時，教師要盡量地創設條件，讓幼兒獲取直接的、感性的經驗，如欣賞作品《跳房子》時，先讓幼兒親自玩一玩跳房子的游戲，讓幼兒在游戲中獲得跳房子的經驗，在欣賞時幼兒根據自己的經驗來理解作品。“老師，跳房子時身體要彎一下。”“跳房子是眼睛要看好地上的房子?！薄ㄟ^在生活中親身體驗讓幼兒有認同感，才能更深刻地理解作品內涵。

3.利用科技手段再現生活，協助幼兒進行欣賞。有些民間作品離幼兒的生活還有一定的距離，有些作品如：舞龍舞獅、刺繡、斗雞、京劇臉譜等，雖然幼兒見過，但在生活中讓幼兒親身體驗有一定的困難，他們的經驗是破碎不全的，有時教師的表述，對于幼兒理解也有一定的難度，而具體形象、直觀生動的畫面更易于幼兒理解。如欣賞作品：《中國戲劇臉譜》，我們利用網絡平臺， 播放視頻京劇《五臺山》，讓幼兒初步領略到了什么是戲劇，使他們對戲劇臉譜的經驗更具豐富，欣賞活動不再乏味。科技手段的利用對于民間美術作品欣賞有推波助瀾的功效。

三、創作生活化，激發幼兒的藝術靈感

《指南》指出：“藝術教育最終的目的是為了發揮幼兒的想象，能進行大膽的創作?！眲撟魇切蕾p活動更深層次的表現，教師要激發幼兒的興趣，進行多樣的表現與創造，才能促進幼兒對作品的理解。因此，表現創作也要融入生活。

1.動作創作，釋放全身表現美。美術是視覺的藝術，但不是無聲的、封閉的世界。在美術活動中，老師應更好地調動幼兒的肢體，讓他們在體驗到美術活動快樂的同時，能進一步得到心靈上的愉悅。創作不局限于畫一畫、貼一貼、剪一剪，還可以在日常生活中動一動，演一演。比如在剪紙欣賞活動《老鼠娶親》后，讓幼兒想一想，說一說生活中人們是怎樣娶親呢？然后提供材料讓幼兒學一學，演一演。在表演中，幼兒的身體得到了舒展，心情得到了釋放，并且有了一個很好地表達美的機會。

2.作品創作，釋放童真創造美。為了讓幼兒做到學以致用，利用新知識去探索和解決生活實際問題，加深對新知識的理解，讓幼兒在解決問題的同時體驗成功的快樂。如欣賞了《各種各樣的窗花》后，可以設計一些窗花來裝飾自己的班級、家庭；欣賞了《臉譜》，可以創作、設計和制作“臉譜”來參加化裝舞會；欣賞了《花燈》，可以結合傳統節日，設計制作花燈來布置環境。這樣，能把幼兒從課堂引向生活，既鞏固了新學的知識，又豐富了課外知識，讓幼兒真正體會美術與日常生活的關系。

“生活化”的民間美術欣賞教學，其教育意義是不可估量的，因此，幼兒教育必須在保證幼兒享受幸福、快樂的現實生活的前提下進行，把幼兒教育自然地和幼兒的生活融為一體。讓幼兒在自由的、快樂的生活中真正感受美，表現美，創造美。

【作者單位：蘇州吳江盛澤鎮中心幼兒園 江蘇】