引領(lǐng)課外閱讀 提升學(xué)生素養(yǎng)

翟曉艷

語文素養(yǎng)是指一個人語文方面諸多素質(zhì)的整合，它是以語文能力為核心。現(xiàn)在的語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，重語文知識，輕語文能力；重語文成績，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；重語文本身，輕情感態(tài)度。我們的語文教學(xué)理應(yīng)是豐富多彩的，內(nèi)容具有感染力的，但教學(xué)中，只抓知識點(diǎn)，多次反復(fù)地加強(qiáng)記憶，枯燥無味，缺乏生動性、趣味性，完全為考試服務(wù)。老師教、教、教，學(xué)生考、考、考，都要變成機(jī)械地復(fù)制粘貼，就差老師沒有代替學(xué)生去考試了；為了提高學(xué)生的分析力、理解力，一篇文章嚼不爛是絕對不能放手的。以至于有的學(xué)生在這種強(qiáng)行記憶下，都能把課文背出很多，但時間不長，他們又會忘得一干二凈，這主要還是老師灌輸?shù)臇|西，不是自己感興趣的，沒有經(jīng)過自己的加工改造，完全變?yōu)樽约旱摹?/p>

課內(nèi)閱讀受功利性的影響，學(xué)生真正的語文素養(yǎng)很難得到提高，而課外閱讀一般都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，記憶深刻，哪怕只看了一遍，也會調(diào)動全部神經(jīng)細(xì)胞，全身心地投入，記憶自然就牢固了。同時課外閱讀可以擴(kuò)充知識面，積累豐富的語言材料，運(yùn)用時揮灑自如。有的人之所以木訥，沉默寡言，一方面可能是不愿說，不敢說；另一方面也可能是肚里沒文章，無話可說，即使能說上一兩句話，也缺少吸引力，這些就與課外閱讀有關(guān)。沒有一定量的內(nèi)在語言積累，怎能講出有知識含量的話呢？一個人的文化涵養(yǎng)從他的口語中可以體現(xiàn)，這種語言不是憑空的胡編亂造，是自己的文化積累，是從大量的課外閱讀中獲得的。如何引領(lǐng)課外閱讀，提升語文素養(yǎng)，我是從以下幾方面著手做的：

一、贏得時間，保證閱讀

課外閱讀名為課外，就不能占用課內(nèi)時間，而課外生活對學(xué)生來說又是多姿多彩的，吸引學(xué)生的東西太多了，每樣活動都會占用一定的時間，要想贏得時間，保證閱讀，作業(yè)上就得多花心思。

作業(yè)是為了鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，能完成的作業(yè)，我盡量把它放在課內(nèi)，課外盡量少布置關(guān)于課內(nèi)的作業(yè)，為學(xué)生留有自由支配的時間。布置關(guān)于閱讀的作業(yè)：可以是指定讀《補(bǔ)充閱讀》中的篇目，寫文章主要內(nèi)容；可以是寫一篇讀后感；可以是摘抄優(yōu)美詞句；可以是背誦古詩或一個語段等，有的作業(yè)考慮到不好進(jìn)行逐一檢查，就采取抽查式。總之，對于閱讀作業(yè)始終如一抓下去，學(xué)生知道老師檢查嚴(yán)厲，也就不敢偷工減料應(yīng)付作業(yè)，形成習(xí)慣，也就能把閱讀作業(yè)當(dāng)作業(yè)來完成，不自覺中擠時間來閱讀，慢慢地被閱讀內(nèi)容所吸引，從而愛上閱讀。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀

我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生課外閱讀必須感興趣才能有收獲，不然只保證時間，頭腦還是一片空白，人在看書，心不投入，這只是在浪費(fèi)時間，沒有真正走進(jìn)書本，體會閱讀的樂趣。只有感興趣的閱讀，學(xué)生才能樂讀，記憶深刻，運(yùn)用時隨手拈來，成為自己的東西。但如何激發(fā)閱讀興趣呢？我是從老師和學(xué)生兩方面入手的：

1.師做書癡

教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 因此，要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，作為教師我們首先應(yīng)該博覽群書，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡閱讀。在學(xué)生面前努力把自己塑造成書圣，教學(xué)之余抽時間做成書癡。閱讀關(guān)于課文的相關(guān)書籍，以至在教學(xué)中，拓展講解時舉例自如，引經(jīng)據(jù)典滔滔不絕，增加學(xué)生的知識面。有時也來一點(diǎn)戛然而止，讓學(xué)生意猶未盡，學(xué)生閱讀興趣自然會被撩起，課后找相關(guān)書籍閱讀，下決心自己也要做一名像老師一樣博學(xué)多才的人。

我在教學(xué)課文《普羅米修斯》時，講了大力神赫拉克勒斯的故事，學(xué)生特感興趣，聽得很專注，講到大力神小時候受王后的毒害，發(fā)出了憤恨，同時對小時候的大力神掐死毒蛇，發(fā)出驚嘆……學(xué)生被故事情節(jié)深深吸引，對這陌生的古希臘國度產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后爭相找古希臘神話故事看。

葉圣陶指出：“課文只是個例子，我們在課堂上不僅僅是教課文，更重要的是教讀書，然后再引導(dǎo)學(xué)生用課內(nèi)習(xí)得的讀書方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)的讀書氛圍中去讀更多的書，得到更多的知識。” 這是一種不用強(qiáng)制的課外閱讀指引，完全是一種學(xué)生感興趣的自覺行為，教師自然而然地當(dāng)起了閱讀的向?qū)А?/p>

2.生做書迷

陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。” 我在教學(xué)中多提問關(guān)于課外閱讀的內(nèi)容，有些熱愛閱讀的孩子就凸顯出來了，會給課堂帶來許多活力，每每此時我總要表揚(yáng)這些孩子，為全班學(xué)生樹立閱讀標(biāo)兵，發(fā)小獎?wù)拢渌⒆涌戳肆w慕極了，課后都在加油，默默地向那些閱讀驕子們學(xué)習(xí)，也要爭當(dāng)閱讀王子（公主）。班級中有孩子愛閱讀，加上老師的重視，學(xué)生間就會帶書來傳閱，正如“書非借不能讀也”，學(xué)生讀起書來很珍惜，很快學(xué)生自己買書，外加上從圖書室借書，一學(xué)期下來，每人也能讀到很多感興趣的書，涌現(xiàn)了許多“小書迷”。

3.體味閱讀，引導(dǎo)閱讀

學(xué)生在介紹好書時，提高了對文章的概括力，并能把握重點(diǎn)，講出吸引人之處，提高了閱讀的分析能力。學(xué)生介紹自己認(rèn)為好的書，在學(xué)生間最有說服力，哪怕只是簡短的敘述，對學(xué)生來說也是具有很強(qiáng)說服力的，因為他們都是同齡人，興趣愛好比較接近。同時也是指引課外閱讀的過程，因為現(xiàn)在書太多，不進(jìn)行取舍，學(xué)生有時閱讀是在浪費(fèi)時間，收益甚少，還會受到不良書籍的影響。所以學(xué)生在老師參與下，介紹經(jīng)過取舍的，都是些有益的、感興趣的書，既愛閱讀，又受益匪淺。

愛讀書的孩子是睿智的、靈性的、器宇軒昂的。葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。”“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”魯迅也有“讀書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了”的體驗。因此，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生多讀書，要持之以恒，避免一曝十寒。要博覽群書，讀好書，并從中汲取精神食糧，展示閱讀，慢慢提升語文素養(yǎng)。

【作者單位：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 江蘇】