怎樣轉化小學數學學困生

楊再瓊

學困生在小學各年級均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。對于數學學困生我們不但不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而且應積極尋找對策。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里抬頭走路。”作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有所提高和發展。多年來我一直關注學困生，下面談談我的一點做法。

一、激發他們的學習興趣，是轉化學困生的基礎和前提

學生一旦對所教科有了渾厚的學習興趣，就會轉變學習態度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，那么思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數學的興趣上狠下功夫。

為了培養學困生的學習興趣，激發求知欲。我盡力去發現學困生身上的閃光點，當著全班同學的面表揚，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回我能行的感覺。比如說我教過的學生勞動很積極，經常主動打掃班級衛生，我就在班上大加贊揚，他不但勞動更積極，而且也熱愛學習了。我班的一位同學學習不好，但是字寫得漂亮，而且用左手寫字。我叫她做一道簡單的題，不僅做對了，而且她的粉筆字寫得非常好，書寫格式也特別規范，我就表揚她“你真棒”，特意讓全班同學給她鼓掌，她很自豪，作業題錯的越來越少，可見表揚鼓勵的作用有多大。

二、以愛心撫慰他們的心靈

學困生是一個特殊的群體，我們老師要理解他們。學困生經常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的內心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”將愛更多地給予學困生，是轉化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現老師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。

法國教育家盧梭說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多。”每學期開學的第一天，我就態度鮮明的向所有學生表示：“只看你們的以后，不看你們的過去。只要努力，進步了就都是好學生。”平時我經常深入到學困生中間，和他們融洽地在一起。同時在座位安排上，盡量讓學困生坐前面，避開優等生，自成一組，一方面使他們注意力集中，聽清老師講課，也便于老師督促、管理；另一方面讓他們輪流當組長，開展學習競賽活動，表現好的特別表揚。

三、課堂上關注他們，為學困生創設成功的機遇

對待學困生不要操之過急，要逐步提高。每節課我有意識留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫，一旦做對，我就表揚鼓勵。即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他同學諷刺，他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業成績或者練習寫得好、整齊，我還特意在全班展覽。讓優生學習，使他們有一種我比優生還能行的感覺，讓優生有一種我還要再努力的目標。

在教學中，我注意編選內容的趣味性、探索性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構內在的邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發差生學習數學的興趣。通過長期的、有意識的培養，讓學生逐漸實現“要我學”向“我要學”的轉化。在教學中，為學困生創設成功的機遇：適當降低要求、低起點、小步子、多鼓勵、少批評，讓學困生經過努力，基本上達到《新課程標準》的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

四、布置適當的作業，保持學習興趣

為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，同時有利于學困生保持興趣，樂于學習，有時間、有空間，我有意識把作業量限制在適當的范圍內。這樣學困生不會因作業過多而喪失學習興趣，同時對自己能完成作業甚感欣慰和自豪。小學生做作業的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據這一特點布置作業時盡量做到少、精、樂。

“少”——作業量少，一般不超過30分鐘，不與優生搞一刀切。

“精”——作業內容精，每次作業都要經過精心篩選，精心組織，精心設計，盡量體現教學重點，使作業具有典型性和代表性、趣味性，鞏固新知，將知識轉化技能技巧。

“樂”——學困生每天能完成作業成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹老師生氣，這時老師加以表揚鼓勵：“你今天能完成老師布置的作業，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種我能行的體驗，把他們的進步再告訴家長，我想家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態度也會轉變，長此以往，使學困生處于一種良性循環狀態。

五、真情促動他們行為的改變

“學困生”中有一些是比較搗蛋的學生，有的是從低年級一直到高年級都很調皮，常常想出一些教師意想不到的事。他們或貪玩、或偷懶、或敷衍，由此可見，他們并不是腦子不靈活，這些學生干起事來勁頭十足，只是不把心思放在學習上。如果他們能把這樣的盡頭放在學習上，那么他們的成績是可想而知的。這樣的學生我們教師就要特別關注。在他們做錯事時，別把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”要給他們改過的機會，了解他們做錯事的原因，多關心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的后果，轉變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多。

我們數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。要有整體育人、全面育人的觀念，對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要，要幫助學困生讓他們自信提高學習成績，快樂成長。