初中英語教學啟示錄

郭淑芳

【摘 要】如何以高質量的英語教學迎接挑戰，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名英語教師，我一直努力提高自己的英語課堂教學效率，使學生對課堂教學內容產生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質量。結合自身實際、所在地區教育環境及學校老師的寶貴教學經驗，試做一些討論。

【關鍵詞】英語教學 策略

一、教師必須有清晰的教學思路

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導既是教學思路，誘導的過程，又是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，英語課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。

二、教師要合理的安排教學節奏

目前，我們的英語學科容量大、課時緊。為了提高課堂教學質量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環節，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調控課堂教學節奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

三、重視課堂練習，精講多練

練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環節，也是檢測課堂教學的主要途徑。首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考得很少，最終還是不能完全掌握，又出現“課內損失課外補”的現象。

四、教師四、教師要注重單詞教學

單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫，還應加強詞性、詞義的教學，達到遣詞造句熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用。如left這個單詞，它有3種詞性，詞義也有所不同。對于單詞教學，我分以下5個步驟進行。

1）在學習新單詞的前一天，布置作業，要求學生正確拼讀每個生詞，模仿錄音磁帶上的發音。

2）課上檢查讀音。要確保每個學生都能正確拼讀每個生詞，了解單詞內元音字母以及個別字母組合的發音并在旁邊的音標上作記號，并且注意單詞的重讀音節。

3）講解單詞。單詞講解是單詞教學中關鍵一環，它直接決定著學生對單詞的理解程度、使用程度。在單詞講解中一般注意以下幾個方面：詞形、詞性、詞義以及句子結構對單詞的變化。在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。如教動詞時，可以講第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。

4）練習。A.替換練習。檢查出學生對同義詞、反義詞的掌握程度及單詞在不同句子中詞義的轉化等。B.語法專項練習。考察學生對本課單詞用法的掌握程度.并加深學生對單詞的理解與應用。C.題型應用練習。如語音辨析，完成句子、對話等，將單詞直接對準實際應用。

5）課后要求。要求學生多朗讀生詞并配合單詞朗讀課文，提醒學生要經常復習以前所學。

五、創設良好的學習環境

在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是和機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更能輕易地理解語言的意義、把握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

在新編英語教材中，每一單元都有Readandact，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發學生的學習興趣。學生在學習打電話時，讓學生拿來兩個兒童玩具電話，當堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲、看著同學們惟妙惟俏的表演，學生的學習興趣大增。

六、鼓勵學生提出新問題

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽地就學習上不懂的新問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出新問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的新問題。我專門布置質疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的新問題進行有重點地講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水、一觸而過的那種教和學脫節的現象。自己努力理解了的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。于是我在全班形成了以提出新問題、獨立思索新問題為榮的良好學習風氣。

只要我們善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、學生學的方法，不斷優化課堂教學，使學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，就一定能提高英語教學。