對(duì)藏區(qū)初中語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究

宋慶鳳

【摘 要】語文在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬e足輕重的作用，它對(duì)初中學(xué)生的自身成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。如何能夠促使藏區(qū)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠真正地主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，是每位藏區(qū)語文教師面臨的重要課題。語文作為中華民族偉大的歷史遺產(chǎn)，身為我們偉大祖國(guó)的華夏兒女，我們都應(yīng)學(xué)好這門語言，它有助于各民族間的和睦相處。因此，學(xué)校語文非常重要，而我們對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的研究也必不可少。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)語文 學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

一、語文學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析

興趣是提高語文教學(xué)的重要途徑。語文課堂本不應(yīng)該是一潭死水，而應(yīng)該是一條浪花飛舞的清澈河流。但是在當(dāng)今應(yīng)試教育影響下，不少學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，讀書也比以前少了。而要想改變這一切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不只是簡(jiǎn)單地講笑話、造笑料，而是要求語文教師充分利用好教材、學(xué)生這兩個(gè)因素，讓濃厚的求知興趣貫穿于語文課堂教學(xué)的全過程。教師要不斷變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在當(dāng)前語文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“播種機(jī)”和“收割機(jī)”，學(xué)生則不需要經(jīng)過辛勤的耕耘就成為“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生是被動(dòng)地被教師裝滿倉(cāng)，沒有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語文課堂單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、語文學(xué)習(xí)興趣對(duì)策研究

1.通過幫助藏族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢語的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣

首先，隨著西藏的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化的交流也多了起來，這時(shí)漢語作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。雖然藏民族的母語是藏語，但七個(gè)地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會(huì)出現(xiàn)交流的障礙。此時(shí)，漢語也可以成為藏族各地區(qū)之間的交際工具。所以，對(duì)于藏族學(xué)生來說，學(xué)好語文就至關(guān)重要了。

其次，對(duì)個(gè)人來說，語言是思維的工具，語言學(xué)不好，思維也很難清晰起來。在藏族學(xué)生中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：?jiǎn)栴}理解了，也想明白了，但自己回答時(shí)卻不能用正確或恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，甚至根本形成不了句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是語言沒有掌握好，運(yùn)用能力差，詞匯匱乏、句式單調(diào)，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會(huì)給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

2.注重情感因素，培養(yǎng)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐中可以體會(huì)到，良好的師生關(guān)系對(duì)取得好的教學(xué)效果是很有幫助的。平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)上我們應(yīng)給予他們無微不至的關(guān)心，不論優(yōu)劣，讓每一位學(xué)生感到老師對(duì)他都很關(guān)心。把對(duì)學(xué)生的熱愛切實(shí)貫注于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用課上、課后、作業(yè)批改等機(jī)會(huì)給學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤從不橫加指責(zé)，要積極引導(dǎo)，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的興趣和信心。師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)環(huán)境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環(huán)境，學(xué)生就可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕裝上陣，主動(dòng)參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學(xué)的主體。

3.改革教學(xué)模式，利用多種方法激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞如何“教”開展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)揮和智能開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生得不到大量的課堂訓(xùn)練，課題效率低，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背，造成“廢課”、“弱課”。

我認(rèn)為教師上每一節(jié)課前，一定要設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白，精彩的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)過程中教師要多補(bǔ)充課外知識(shí)，并給學(xué)生以時(shí)間擴(kuò)大閱讀面和閱讀容量，同時(shí)引導(dǎo)他們自己動(dòng)手積累，這都有助于提高他們學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，形勢(shì)又只是“填鴨式”的講授，學(xué)生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，不同的方法要適當(dāng)協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學(xué)都很受藏族學(xué)生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效提高學(xué)生的興趣。

我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，在語言學(xué)習(xí)過程利用教材內(nèi)容本身的活潑性、豐富性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中畫起來、唱起來、跳起來，并引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，尤其是講授語法知識(shí)的時(shí)候，可以借助兩種語言的比較，激發(fā)熱愛自己母語的藏族學(xué)生更有興趣地去接受漢語知識(shí)。當(dāng)然，平時(shí)講課時(shí)，聯(lián)系一些藏族文學(xué)作品、文化歷史，他們的興趣會(huì)更大。

一個(gè)信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心；課下以關(guān)心、尊重、平等的態(tài)度，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，耐心聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，更可以創(chuàng)造良好的心理情境。藏族學(xué)生受到教師的情感感染，就會(huì)逐漸消除民族隔閡，和你親近了，繼而對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生情感和興趣。語文學(xué)習(xí)的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生逐漸形成對(duì)于文學(xué)的興趣，增添學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。