小學數(shù)學教學中的“微課”實踐

模珠

隨著課程改革的發(fā)展，信息技術(shù)的突飛猛進，微課作為一種新的教育教學手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學數(shù)學課堂。微課以其短小、精煉的特點，把聲音、文本、圖形和圖像有機結(jié)合在一起，突出課堂教學中某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題以及教與學的活動，讓學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地參與學習，為小學數(shù)學課堂注入了新的生機與活力。新課程倡導課堂教學堅持以效率為中心，在數(shù)學教學過程中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效地引導學生有效學習，提高課堂的效益。

教育事業(yè)是我國的基礎(chǔ)事業(yè)之一，小學教育又是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，與此同時，小學數(shù)學教學又是學生數(shù)學學習的開始，所以提高小學數(shù)學教學效率是十分重要的。而近年來，微課堂在全國各地的學校逐漸得到推廣和運用，成為人們關(guān)注的焦點，所以對于微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的探討是十分有必要的。下面就淺談一下我在小學數(shù)學教學中運用微課輔助教學的幾點收獲。

一、利用微課優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學，提高教學效果

微課具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢，同時也有相應(yīng)的劣勢，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學的優(yōu)勢，讓教學效果更好。這樣微課就成為學生們課前預習、課后復習的好幫手。

微課沒有傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學的優(yōu)勢，因為微課的知識點是以零散的、碎片化的形式展現(xiàn)出來，沒有很統(tǒng)一的主線。這樣在學習知識點之間的關(guān)聯(lián)時就不如傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢明顯，尤其是在小學數(shù)學中，知識點的對比和串聯(lián)是很重要的。因此微課應(yīng)該用來做為課堂的輔助手段來幫助學生更好的學習和掌握知識，將兩種教學方式相結(jié)合，才能達到更好的教學效果。

二、運用微課解決難題

培養(yǎng)符合國家規(guī)定與質(zhì)量的人才一直是當今社會發(fā)展的主要趨勢與潮流，也是實現(xiàn)科教新國的基本途徑。因此，在小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、實踐能力與操作能力的學生已成為現(xiàn)階段的教學任務(wù)，這對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學過程中除了全面滲透教學課程標準外，還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育培養(yǎng)小學生的自主合作探究能力及創(chuàng)新能力。尤其是在小學數(shù)學教學過程中，往往會涉及一些學生難以準確理解與把握的知識內(nèi)容，這時教師可以將微課教學模式引入課堂教學活動中，通過視頻講解與解釋的方式，為學生呈現(xiàn)出清晰、全面的解題思路與解題方法，調(diào)動學生在學習中的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在執(zhí)教“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，由于小學生尚處于具體形象思維階段，對這種抽象的平移與旋轉(zhuǎn)問題難以理解與掌握，這時教師可以充分發(fā)揮與利用微課的教學優(yōu)勢，在課上以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出平移或旋轉(zhuǎn)的整個過程，給學生以直觀的感受與體驗，不僅僅有利于加深學生對這一過程的理解與記憶，解決學生學習過程中存在的難題，更體現(xiàn)了直觀性教學的原則，符合新課標的教學理念。

三、設(shè)計多種類型的微課，提起學生的學習興趣

微課的形式是多種多樣的，制作可難可以易，讓要讓微課發(fā)揮其作用，首先是要引起學生的學習興趣。學生有了學習的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式。可以變講授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學的回答就會明白自己的思路與別人思路的區(qū)別。傳統(tǒng)講課就是一堂課從頭到尾基本都是老師再講，而且時間很長，所以會讓學生感到疲勞和倦怠。所以如果微課也只是把大課堂分成幾個小課堂就沒有意思了，可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設(shè)計多種類型的微課，引起學生的學習興趣。

比如在小學數(shù)學教學中，常常可以把課堂學到的知識進行延生學習，尤其是在學習圖形等抽象事物時，視頻的優(yōu)勢很快就展現(xiàn)出來，而且由于微課時由鏡頭拍攝而成，在拍攝時，鏡頭只對準一個位置，學生的關(guān)注點也可以只在這一個位置從而更加專注。如學習長方形與正方形時，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容只能口授，不好講解。而微課可以通過拍攝生活中的許多物品讓學生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，甚至可以找一段視頻，讓學生們找出剛才出現(xiàn)長方形或者正方形的地方在哪里。這樣學生的注意力也會被吸引過來。

四、運用微課實現(xiàn)高效復習

微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據(jù)復習報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立即翻看之前的微課視頻。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學數(shù)學教學。數(shù)學教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學中的應(yīng)用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。