激發小學生對語文學習的興趣

扎西群措

如何提高小學生學習語文（特指漢語文，下同）的興趣呢？我認為應做到以下幾點。

一、通過幫助學生正確認識漢語文學科的重要性，提高學習興趣

首先，隨著藏區的發展，藏區和其他地區、其他民族進行經濟、文化的交流也多了起來。這時，漢語作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。雖然藏民族的母語是藏語，分為衛藏（即拉薩話）、康巴（德格話、昌多話）、安多三大方言，但三大方言中又派生出多種不同的次方言，彼此間會出現交流的障礙。此時，漢語成為藏族各地區之間的交際工具。所以，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的收集整理工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。

二、創設情境，激發學生學習興趣

精心設計導語，好的開頭是成功的一半。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生清晰高昂或內心振奮的狀態，就急以傳授知識，那么這樣的知識只能讓人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谡Z文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。選準導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的欲望，激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵，把學生吸引住。例如，在課前5分鐘每次由一人介紹一件新鮮事，介紹一句名言，學會在某種場合交流，其他同學聽，然后自由評價，以提高學生的學習興趣。然后在課堂中利用多種手段有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行刺激，活躍課堂氣氛，激發學習興趣?！盎钴S”的表現形式最突出的特征即是學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此備課時就應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略有別的問題，針對不同的學生進行教學；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發語文學習的興趣。教學過程中，教師根據教學內容的實際需要，教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創設與課堂教學內容有關的情境，在設置情境的時候知、情、意并重，把教學內容在課堂中一定程度的再現，有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行的刺激，激發學習興趣和提高效率，以達到完成教學目標的目的。

三、培養學生的閱讀能力

新課標要求：“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！币箤W生養成愛讀書的習慣，關鍵是激發學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程。可以采用多種方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n堂上反復誦讀優美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。

學生在語文課中得法于一時，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學生積累的語言就會很豐富了，也就夯實了學生學習語文的基礎，培養了學生的語文學習能力，全面提高了學生的語文綜合素養。

四、要重視培養學生良好的自學習慣

自學就是在沒有老師指導下，自己獨立學習。但對于一年級的學生來說需要經過教師的培養才能慢慢形成自學習慣。然而現在的學生過慣了“飯來張口”的生活習慣，這種不良的習慣導致了學習上的依賴性，學習上遇到困難，就等老師或家長去幫助解決。從一年級開始養成了這種習慣，教師要負很大的責任。因為教師忽視這些不良的小細節，等孩子長大以后更會導致他們對一切事物的依賴性，從而變得沒有主見，沒有動力！等到孩子上了更高的年級便很難糾正過來。因為那時孩子有了一定的認知能力，如果教師過多的去批評他、指責他，讓他改正的話，會在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學中教師應該培養學生自學能力入手變“依賴”為“自主”，有意識地指導學生掌握自學方法。從交給學生借助拼音、部首識字方法開始，到學習每篇課文前提出自學要求。讓學生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學生自己動手自己思考，解決困難。不僅培養了學生自主學習的能力，也培養了對學習的興趣。

要激發和培養藏族地區小學生學習語文的興趣，就要激發他們學習語文的熱情、欲望。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。