高職院校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李峻

[摘 要] 高職院校作為職業(yè)化教育的主要形式，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)是其重要的優(yōu)勢(shì)所在，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何突破本科和研究生教育的重重包圍，破解高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題是探討的重點(diǎn)。從當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)背景進(jìn)行分析，探討當(dāng)前高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題 ，并給出了相應(yīng)的解決思路。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0130-02

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)背景分析

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析從2010年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生600萬(wàn)規(guī)模發(fā)展到2016年高校應(yīng)屆畢業(yè)生的765萬(wàn)，加之未落實(shí)就業(yè)的往屆學(xué)生，2016年總體的就業(yè)人數(shù)超過(guò)了千萬(wàn)數(shù)量，而同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及人才需求量的下降趨勢(shì)，都使得就業(yè)問(wèn)題成為巨大的社會(huì)問(wèn)題。高職院校作為我國(guó)高等教育的一部分，其畢業(yè)生數(shù)量占據(jù)了高等教育學(xué)生數(shù)量的一半有余，同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，下文將具體討論高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決思路，為提升我國(guó)高職院校學(xué)生的就業(yè)水平給出了積極的參考。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）高職院校學(xué)生就業(yè)能力不足

高職院校是順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況，為滿(mǎn)足用人單位對(duì)于技能型人才的需求而發(fā)展起來(lái)的一種教育模式，其有著非常明顯的“職業(yè)化”和“技能型”的特點(diǎn)。因此，高職院校學(xué)生就業(yè)過(guò)程中應(yīng)立足于高職院校教育的基本方向，以良好的職業(yè)技能以及飽滿(mǎn)的工作熱情投入用人單位的生產(chǎn)、銷(xiāo)售等工作環(huán)節(jié)中。然而，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生不能立足于職業(yè)化教育的基礎(chǔ)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，錯(cuò)失很多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，引發(fā)了諸多的就業(yè)難題。具體而言，高職院校學(xué)生就業(yè)能力不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，自身定位不明確，高職院校的學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能，但是相較于本科生和研究生而言缺乏學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)又不愿意與普通職工一同工作，這種“高不成低不就”的定位心理是高職院校學(xué)生缺乏職業(yè)定位的最明顯表現(xiàn)；其次，就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)過(guò)程并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的就業(yè)準(zhǔn)備，就業(yè)的過(guò)程既需要學(xué)生將自身學(xué)習(xí)成果濃縮于簡(jiǎn)單的一張簡(jiǎn)歷上或者一次短暫的面試過(guò)程中，同時(shí)也是用人單位與學(xué)生互相認(rèn)知認(rèn)可的一個(gè)過(guò)程，顯然缺乏必要包裝和準(zhǔn)備的學(xué)生容易出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題；再次，工作能力以及崗位適應(yīng)能力不足，高職院校部分畢業(yè)生缺乏持之以恒的工作心態(tài)，人浮于事，對(duì)于崗位的認(rèn)知以及適應(yīng)能力表現(xiàn)出了種種不適應(yīng)，嚴(yán)重的甚至在試用期就被用人單位解雇，致使就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）高職院校就業(yè)指導(dǎo)不足

就業(yè)指導(dǎo)工作作為高職院校重要的工作環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)能力、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有著重要的意義。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失是造成學(xué)生就業(yè)難題的重要客觀因素，應(yīng)引起足夠的重視。一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，一些院校將就業(yè)指導(dǎo)工作全權(quán)委托于班主任教師來(lái)完成，這種缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，不能充分的結(jié)合學(xué)生個(gè)性以及發(fā)揮其技能優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)無(wú)疑是非常不利的；另一方面，就業(yè)工作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生由于缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于就業(yè)表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)拿Ｈ缓筒恢耄虼耍呗氃盒Ｔ诩?xì)化就業(yè)指導(dǎo)方面以及將就業(yè)意識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的方面還有所欠缺。除此之外，高職院校在學(xué)生和用人單位之間的橋梁作用發(fā)揮得不夠好，用人單位的用人需求以及學(xué)生就業(yè)需求形成了巨大的矛盾，因此，如何整合好學(xué)生以及用人單位需求也是未來(lái)解決學(xué)生就業(yè)難題的重要方面。

（三）用人單位人才需求以及高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題

我國(guó)教育模式經(jīng)歷了精英化教育到大眾化普及教育過(guò)程的轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)急需提升國(guó)民素質(zhì)的需求，也是符合我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的，但是普及性質(zhì)的教育理念致使我國(guó)各大院校大規(guī)模擴(kuò)招，生源以及畢業(yè)生質(zhì)量在一定程度上都出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。而用人單位為了篩選和招錄高素質(zhì)人才，對(duì)于人才的需求也有了顯著的提高，許多崗位設(shè)置起點(diǎn)就是本科以上學(xué)歷，無(wú)疑這給高職院校畢業(yè)學(xué)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力，致使部分高職院校學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”尷尬現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，一些高職院校辦學(xué)理念以及辦學(xué)方法存在一定的盲目性，在辦學(xué)條件不成熟的情況下，開(kāi)設(shè)一些時(shí)髦的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生由于缺乏專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，無(wú)論是在理論方面還是專(zhuān)業(yè)技能方面都無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求。一些院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)落后，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)用人需求進(jìn)行積極調(diào)整，同樣造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)用武之地，引發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。

（四）高職教育優(yōu)勢(shì)得不到有效的發(fā)揮

高職院校學(xué)生相較于學(xué)歷型教育最大的優(yōu)勢(shì)在于其專(zhuān)業(yè)技能方面，諸多高職院校都建有學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，一些高職院校為了提升技能優(yōu)勢(shì)定期組織學(xué)生進(jìn)入一線(xiàn)的生產(chǎn)制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，另外一些職業(yè)資格考試也是學(xué)生在校期間完成的，這都是高職教育的優(yōu)勢(shì)所在。然而高職教育優(yōu)勢(shì)卻在就業(yè)時(shí)往往得不到有效的發(fā)揮，一方面這與我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)規(guī)律（對(duì)于重點(diǎn)院校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的追捧）有關(guān)，對(duì)于高職教育的認(rèn)可度存在一定的缺失，另一方面是人才市場(chǎng)用人信息與學(xué)生就業(yè)信息的對(duì)接出現(xiàn)了問(wèn)題，這需要校方、社會(huì)多方面的共同努力。

三、解決高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)學(xué)生自我定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備

高職院校學(xué)生作為就業(yè)的主體，其就業(yè)能力與職業(yè)定位對(duì)于解決其就業(yè)難題有著直接的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)立足于職業(yè)教育特點(diǎn)，做好自身定位，從理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，這是最為核心的兩個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)牢固樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，不斷提升自身職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的發(fā)展。具體而言，首先，學(xué)生應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展有著清晰的認(rèn)識(shí)，有著大的就業(yè)觀，能夠?yàn)榱碎L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而從基礎(chǔ)做起。其次，注重能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在如今知識(shí)更新?lián)Q代如此迅速的時(shí)代，不斷的培養(yǎng)自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，把握一切鍛煉的機(jī)會(huì)，提升自身的實(shí)踐技能，凸顯職業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，就業(yè)還需要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，在面試技巧、團(tuán)隊(duì)能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面都應(yīng)不斷的加強(qiáng)，通過(guò)過(guò)硬的知識(shí)技能、優(yōu)秀應(yīng)聘能力、良好的職業(yè)水平推開(kāi)就業(yè)大門(mén)。總之，高職院校學(xué)生是就業(yè)的主體，只有不斷提升自身綜合素質(zhì)才是解決就業(yè)問(wèn)題最為根本的手段。

（二）加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作

除了學(xué)生自身的努力之外，高職院校也應(yīng)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面加強(qiáng)相關(guān)方面的工作。一方面，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)分析社會(huì)人才需求，使得學(xué)生能夠體會(huì)到嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及自身的學(xué)習(xí)能力，協(xié)助其制定相適應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的保障，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師定期進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，有條件的高職院校可以從社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)一些資深的人力資源師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，對(duì)每位學(xué)生都能進(jìn)行學(xué)習(xí)、技能、性格、興趣等多層次、多角度的特色指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的意義。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)做好用人單位與學(xué)生的橋接工作，通過(guò)校園招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息化招聘平臺(tái)等形式服務(wù)好學(xué)生和用人單位。因此，作為掌握大量社會(huì)信息以及學(xué)生資源的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作處，應(yīng)發(fā)揮好其指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作出積極貢獻(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬攀袌?chǎng)用人理念，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)人才市場(chǎng)過(guò)分追求重點(diǎn)院校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著高職院校畢業(yè)生的就業(yè)水平，固然用人單位對(duì)于高水平、高學(xué)歷、強(qiáng)技能的人才的選擇本無(wú)可厚非，但是不同的崗位設(shè)置以及崗位要求都是不盡相同的，因此人才市場(chǎng)對(duì)于用人理念應(yīng)立足于崗位需求全方位、多角度、多層次進(jìn)行全面展開(kāi)，在用人成本、用人需求以及人才發(fā)展多個(gè)方面做好權(quán)衡，與此同時(shí)，高職院校學(xué)生往往具有良好的吃苦精神以及職業(yè)道德，所以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬攀袌?chǎng)用人理念，能夠推動(dòng)高職院校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展。

（四）高職院校及時(shí)調(diào)整就業(yè)教育指向以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，推動(dòng)就業(yè)工作順利展開(kāi)

正如上文所述一些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在一定的盲目性，超前發(fā)展或者滯后發(fā)展都會(huì)造成與社會(huì)需求的不對(duì)接，引發(fā)學(xué)生就業(yè)難題。因此，高職院校應(yīng)積極調(diào)整自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，淘汰已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)，壯大自身的特色專(zhuān)業(yè)，合理設(shè)置一些符合自身實(shí)際情況的新專(zhuān)業(yè)。另外，在培養(yǎng)模式方面可以嘗試一些校企合作的模式，形成“用人單位—院校—學(xué)生”一站式的訂單式培養(yǎng)模式，一方面保障用人單位的用人需求，同時(shí)有效解決學(xué)生的就業(yè)難題，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、學(xué)校，還是用人單位都實(shí)現(xiàn)了雙贏。

高職院校還應(yīng)及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的指向，通過(guò)加強(qiáng)與第三方的招聘信息平臺(tái)合作，分析未來(lái)用人趨勢(shì)，加強(qiáng)自身的調(diào)整，同時(shí)，對(duì)于每一屆畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解以及掌控，做好信息的及時(shí)反饋，并以此為依據(jù)加強(qiáng)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的展開(kāi)。通過(guò)分析畢業(yè)生的就業(yè)信息以及對(duì)于院校就業(yè)指導(dǎo)工作的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的就業(yè)涉及學(xué)生、學(xué)校、用人單位等方方面面的問(wèn)題，因此應(yīng)通過(guò)建立健全學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)中的難題。就業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)，一方面應(yīng)從學(xué)生自我包裝、自我充實(shí)的方面進(jìn)行努力，另一方面應(yīng)以目前的就業(yè)大背景為切入點(diǎn)，從求職技巧、求職心理等方面，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

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