小學數學課堂的情景式導入

尼瑪卓嘎

【摘 要】導入是影響課堂教學效果的重要環節，精心創設教學情景進行導入是提高課堂教學有效性的重要途徑。精彩的情境導入不僅能把學生的注意力迅速集中起來，激發學生的學習興趣與動機，從而主動參與教學活動，而且能使抽象的教學內容和待解決的問題形象化、具體化、清晰化，有助于教學。在情境導入中我是從以下幾個方面做得：巧設懸念，精心設疑；創設情境，激起興趣；創設活動，營造氛圍；巧用電腦，激發情趣。

【關鍵詞】導入 設疑 興趣 氛圍

導入是影響課堂教學效果的重要環節，精心創設教學情景進行導入是提高課堂教學有效性的重要途徑。精彩的情境導入不僅能把學生的注意力迅速集中起來，激發學生的學習興趣與動機，從而主動參與教學活動，而且能使抽象的教學內容和待解決的問題形象化、具體化、清晰化，有助于教學。

著名特級教師于漪曾說過：“新課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的開頭是成功的一半。教師根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動去接受新知識。就自己的教學經驗，做一下簡單的總結。

一、巧設懸念，精心設疑

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。心理學表明，兒童有很強的好奇心，他們在遇到矛盾時，對問題產生懸念，大腦便會出現特有的興奮。于是，他們會積極思考，千方百計地探索其中的奧秘，以獲得心理上的滿足。因此，“質疑”可以很有效地導入新課。

二、創設情境，激起興趣

“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。

三、創設活動，營造氛圍

小學生活潑好動，注意力很難持久集中，根據這一特點，可挖掘教材內容，創設活動情景，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動。《數學課程標準》也指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，新課導入應該關注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數學學習。新課的導入，應該從學生的生活經驗和知識基礎出發，努力為學生創設一個貼近學生生活實際的情境，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯系”，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。

四、巧用電腦，激發情趣

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。

當然，新課的導入方式很多，如講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

【參考文獻】

[1]肖慶華.論有效教學的限度[J].全球教育展望，2010，（8）：20.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].北京：人民教育出版社，2012.5.245.

[3]《教育理論與實踐》2013.32

[4]中華人民共和國教育部制定.數學課程標準（2011年版）.