小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

張小軍

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有一種強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、有效用教材

教材是課程理念的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是重要的課程資源。新課程內(nèi)容及編排方式都給我們教師提供了較大的創(chuàng)造空間。那么，如何有效使用教材呢？

1.尊重教材

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2.超越教材

尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工，使“教材”進(jìn)到“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來，即教師在加工教材的過程中，應(yīng)更多地將視角投向現(xiàn)實(shí)生活，努力開掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊的、同時(shí)又暗含著某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)際問題來建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

3.教不越位

在教學(xué)時(shí)，要把教材鉆研透，知識(shí)點(diǎn)前后的聯(lián)系做到心中有數(shù)，不要人為地把教材教得太深。

二、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如果我們依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，我們還要適時(shí)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。

四、有效組織實(shí)踐、合作和探究

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。同時(shí)教師還要組織學(xué)生合作、自主探究學(xué)習(xí)，即課上，首先要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間。

五、有效的課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以得出，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的作用。

六、有效地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素，因此，教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的自由空間。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師要敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是暫時(shí)無法研究的，只要是我們提出來的、有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。教師能否抓住并利用好學(xué)生的生成資源，這是一節(jié)有效課的重要決定因素。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。老師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機(jī)會(huì)。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本，才能使自己的教學(xué)更加有效。