孝道灌心靈，愛心促成長

陳麗

從組建班集體至今，兩年多的時間說長不長，說短不短，我和30個孩子的情感早已親密無間了。在這兩年多的時間里，班級在轉型方面取得一定成效，班集體分為5個合作小組。我利用班會、晨會等一切可利用的時間，結合實際為學生講解《弟子規》，使學生明白個人榮辱與集體是密不可分的，知道做人的道理，知道30個人齊聚一堂是一種難得的緣分，懂得珍惜才是最重要的。我主要是圍繞《弟子規》中的“入則孝”來開展思想教育工作的。

一、用“孝道”，提升學生的注意力

記得初中新生入學伊始，我就發現班里的絕大多數同學坐不住板凳，30個人，上課能專注聽課的不到5人。一開始我以為可能是學生經過一個暑假，沒有作業的束縛，松散勁還沒過，只要步入正軌就會好的。但是過了一段時間，我才發現現實更殘酷一些。不管做什么，這幫孩子都是照葫蘆畫瓢，根本不講求質量。于是，我給學生講解“親所好，力為具；親所惡，謹為去”的道理。我問學生：“父母把你們送到學校里，是讓你們玩還是讓你們學習的？可你們現在的狀況，能讓父母安心嗎？如果聽了還不會，那是能力問題，可如果沒聽就說不會，那是態度問題。以你們現在的情形坐3年，后果會怎樣？既無學識，也無能力，自己都養活不了，拿什么來孝敬父母？”看孩子的眼神，我知道孩子的心有所觸動，但是要想改，還得一段時間。

于是，我充分調動組與組之間的競爭機制，每組都設有紀律監督員，負責記錄組內同學的紀律情況。當學生課堂表現好時，單獨為其加1個A，一周一評比，組內評出優秀者。同時，組內同學得A數也進行累計，A數多的組則為優秀組。一下子，學生有了危機感，再也不是自己想干什么就干什么的狀態了，在做事之前先會考慮一下對本小組有什么影響，而且學生也樹立了自己與組榮辱與共的觀念，組與班級榮辱與共的觀念。學生的散漫心一下子被一條無形的繩穿起來，不管做什么都井然有序。當然，其間會出現反復，老師必須及時糾偏。

二、用“孝道”，教學生有羞恥心，做一個文明人

現在的學生，接觸網絡、電視的機會較多，當其不加選擇地接收時，很容易被污染。教師必須引導其樹立正確的是非觀。

學生S在小學時，父母離異，跟年過七旬的爺爺生活，因為爺爺的溺愛，導致他唯我獨尊，而且迷戀網絡游戲，常常臟話連篇，甚至對師長也是如此。一次我面對又不寫作業的他，問道：“S你為什么不寫作業？”他的回答令我很吃驚：“我不愛寫，怎么的？”而學生告訴我，他在小學也時常這樣。當時，我控制自己：冷靜，冷靜，再冷靜！父母的離異對他的傷害是挺大的。我很鎮定地說：“我不能把你怎么的？但是這樣的話，最難過的是你的父母。”“我早就沒人管了！”他的聲音明顯高八度。“沒人管你怎么長這么大？上次你忘拿戶口本，不是爺爺給你送來了？保險費你沒拿，一個電話，遠在瓦房店的媽媽打車就來了；你認為自己受欺負了，幾分鐘的工夫，爸爸就出現了，不管你，能這么快就到場嗎？”我一語中的，他低下了頭，眼里似乎有淚，但依舊很倔強：“反正他們就是不管我了。”那天，學生上課間操我沒出去，而是一直在曉之以理，動之情地與他交談，直到讓他明白：自暴自棄，其實是對父母最大的傷害。漸漸地，他走出心理陰影，與同學融入一起，他的轉變，也帶動了其他人。

久而久之，說臟話的人少了，每周得文明星的人在逐漸橧多，班級的氣氛更和諧了。

三、用“孝”字占據學生的心靈，使有早戀傾向的學生心靈回歸

正處于青春懵懂期的少男少女們，對異性充滿好奇，再加上現在網絡、電視等媒體的影響，很多人對穿衣打扮開始重視起來。雖然在學校學生都穿校服，但也不乏有人攀比鞋、襪等校服之外的物品，針對這種情況，我教育學生“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家。”不可以嘩眾取寵。

學生W自幼父母離異，母親改嫁，由母親撫養，但也常到爸爸那兒去住。兩邊的大人都覺得虧欠孩子，所以盡可能地在物質上滿足她。她很渴望別人關注她，尤其是在異性面前，更是搔首弄姿。我常與她單獨談話，告訴她父母的不易：“天下沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的表達方式不一樣，有時候你不能理解但不能不接受。做一個孝順的孩子吧，不讓父母鬧心、操心，讓他們很放心你，也是一種孝順。”一點一滴地，使她明白，作為一名女孩子，要懂得自重，花開得愈早，敗得也愈早。最后有一次談話，她朝我深深地鞠了一躬：“老師，謝謝你，我知道我錯了。”能夠得到她的一句認錯的話，真的讓我很高興。其實，把她孝心的大門打開，才能使她在合適的年齡段做合適的事情。

四、用“孝道”，使青春叛逆期的少女迷途知返

班級同學N某，舉止乖戾。她平日里有著男孩子的豪爽，能夠“行俠仗義”，也有著女孩子的細膩，她會很貼心地急人之所急。但有時她陰晴不定，讓人琢磨不透：午自習時，她會突然摔門揚長而去；課堂上，她會面對老師善意的提醒而大吼大叫；課間操，她能把校服褲腿挽至小腿處，在集體中很奇葩；集體照相時，她會把已經披肩的頭發全部散下來遮住半邊臉……種種乖張的行為讓人很無奈。

對于她，我投其所好。她喜歡畫畫，我就讓她設計后壁報的一個版面。之后，對于她的成果在全班同學面前給予表揚，也發校訊通，讓其父母也跟著高興。

當她無緣無故發泄時，我會冷處理。在她冷靜時找其談話。告訴她“身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。”東西何罪之有？為什么要摔東西？它們都是人們辛辛苦苦做出來的，對他們的尊重，也是對人的尊重，“愛物者人恒愛之”。要“養父母之心，養父母之志”，現在作為一個學生能做到的是不讓父母再為自己的學業擔心，自己不管身在何處，父母都會安心、放心，這種孝順才是真正的孝順。

一點一點地，孝道的思想根植于心，在初三的時候，她發生了徹底改變。

當孩子的心變柔軟時，她就會聽進去老師說的話，也會照做。老師要適當進行鼓勵，對問題學生更要堅持不懈地做好工作，雖然一時難以見成效，但“日久見人心”，終有一天，孩子是會被感化的。

“百善孝為先”，只要孩子孝心的大門一打開，他們就會生出一顆感恩的心，自然而然就會把自己放在低處，接受老師傳授的正能量，肯定會有所提升的。“凡是人，皆須愛”，只要有一顆愛心，真誠地讓孩子感受到你的愛，就會把正能量輸送到孩子身上，讓他們做一個真正有價值的人。