信息技術與小學數學的有機結合

歐逸群

【摘 要】現代信息技術的迅速發展對數學課程和教學產生了重大影響，信息技術環境下的教育是對傳統教育模式的補充、提高和整合，本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性的目的，開展信息技術與課程的整合，是改進數學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學探究、應用能力的有效途徑。本文就信息技術與小學數學課程整合的實踐，作一些初步的探究。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 探究

現代信息技術的迅速發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術與其他課程的“整合”，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的有效途徑之一。作為一名數學教師，我就信息技術與小學數學學科整合的研究，作一些初步的探討。

一、信息技術與小學數學學科教學整合，有利于激發學生的學習興趣

《新課程標準》中指出“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。這些內容有利于學生地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們應將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。

二、信息技術與小學數學學科整合，有利于優化課堂教學過程

與當前時代的發展和實施素質教育的要求相比，現在的課堂，在一定程度上存在著模式化、教條化、靜態化、單一化的弊端。課堂教學狹窄、單一、沉悶、雜亂，課堂上學生的學習方式單一、被動，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性、主動性和創造性受到壓抑，由此產生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象。

利用計算機我們可以創設遠比傳統教學更富啟發性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的實驗環境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

三、信息技術與小學數學學科整合，有利于發展學生思維

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體課件，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應的條件與問題，創設按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

四、信息技術與小學數學教學方法的整合有利于確立學生的主體地位

在教學過程中，學生是認知的主體。充分發揮教師的主導、學生的主體作用，在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。

五、信息技術與小學數學課堂教學形式的整合，有利于提高教學質量

1.信息技術與小學數學學科的整合，是對教與學的轉變

在整合中實現學生的主體地位，拓展學習空間。隨著小班化教育的開展，信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

2.信息技術與小學數學學科的整合，有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

六、信息技術與小學數學學科整合，應注意的幾個問題

運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。但信息技術與小學數學學科整合，也是一門藝術。只有恰如其分地運用，才能起到多方面的作用，有效地發揮其輔助、解釋、鞏固、再現等功能。

信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為未來學校教育教學的重要方法之一。

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