探析小學(xué)英語課堂有效閱讀

田翔

在英語實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生閱讀低效有多方面的原因，主要原因之一是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。而教師因?yàn)槿鄙偌记?，把閱讀課上成了對話課或詞匯課。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了完成作業(yè)中的閱讀練習(xí)外，從來不主動(dòng)閱讀課外材料。此外，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容也缺乏深層的理解。

一、有效閱讀教學(xué)展開的原則

趣味性原則：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過簡筆畫、情景表演等趣味性任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

實(shí)踐性原則：突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

拓展性原則：注意閱讀教材和課外知識的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的拓展效益。

二、在英語教學(xué)的初級階段，通過不斷反思和嘗試，結(jié)合和閱讀課的特點(diǎn)開展有效的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中通過選取學(xué)生喜歡的、貼近學(xué)生生活的閱讀材料激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；采用靈活多變的閱讀教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)策略；采取有效合理的評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。

1.常規(guī)閱讀法，扎實(shí)掌握知識，吃透文章的內(nèi)涵

目的：通過通讀課文，結(jié)合問題理通文章脈絡(luò)，掌握文章的內(nèi)涵，解決課后問題。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

（1）從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引入話題。

（2）分步進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練。①借助圖片、實(shí)物、教具等進(jìn)行單詞認(rèn)讀；②將新的語言功能句呈現(xiàn)給學(xué)生，分層設(shè)計(jì)小的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）從視聽入手，整體感知語言材料。①借助主題圖畫或多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容；②看圖，帶著任務(wù)聽錄音，提高聽力水平；③通過排序、判斷、選擇、連線、問答等方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

常規(guī)閱讀法的優(yōu)點(diǎn)和適用的課型：適合大部分閱讀課型，主要以聽說為主線，對新詞匯、句型的解析能力很強(qiáng)，要求熟讀課文，熟悉課文，對文章的段落、詞句的理解要到位。

2.詞匯句型排序閱讀法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目的：通過上下文語境，熟悉詞匯、句型，鞏固詞匯、句型。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)：老師在閱讀文章之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)故事的發(fā)展，列出3-5個(gè)詞語或者句型，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行排序，想象故事的情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，再回到文本，閱讀文章；根據(jù)文章內(nèi)容對剛才的結(jié)果進(jìn)行比較、分析和評價(jià)。

適用的課型：多適用于故事線索較清晰的課文。

3.簡筆畫式閱讀法，圖文并茂、脈絡(luò)清晰，有助于提高學(xué)生的審美能力

目的：運(yùn)用簡筆畫理清文章脈絡(luò)，將紛繁復(fù)雜的故事情節(jié)通過清晰的簡筆畫一一呈現(xiàn)給學(xué)生。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)：通過初讀、精讀課文，學(xué)生以自己的理解為基礎(chǔ)，用簡筆畫的形式將文章中的故事情景畫出來。然后教師指導(dǎo)閱讀、講解文章，使學(xué)生對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識。同時(shí)公布正確答案，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)閱讀成果，這也是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。最后讓學(xué)生借助簡筆畫對文章進(jìn)行闡述和復(fù)述，或者讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或改編，最終達(dá)到語言輸出和輸入完美結(jié)合的目標(biāo)。

適用的課型：文章信息量大，知識容易混雜的文章。

優(yōu)點(diǎn)：摒棄了枯燥、反復(fù)的閱讀方式，在簡單、直觀、形象的簡筆畫勾勒下，使信息量大而雜的文章脈絡(luò)更清楚。同時(shí)又能借助簡筆畫的直觀性鍛煉學(xué)生的口語能力，達(dá)到閱讀和口語的完美結(jié)合，使語言的輸入和輸出相得益彰。

4.思維導(dǎo)圖閱讀法，拓展思維，整合知識

目的：通過擴(kuò)散性思維的方式記憶詞匯和句型。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在閱讀文章之前對文章內(nèi)即將了相似的詞匯、句型等知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生聯(lián)想與此主題相關(guān)的知識，然后再回到文章，解決問題。

適用的課型：主題單一，但知識含量大的文章。

優(yōu)點(diǎn)：這樣做的好處是通過啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生腦海中相關(guān)的詞匯和句型串在一起重新復(fù)習(xí)和鞏固一遍，同時(shí)為一步的討論以及之后的寫作提供豐富的素材。此外，通過歸納整理相關(guān)詞匯和句型，使記憶更加方便有效。

5.信息輸入法，激發(fā)興趣，滲透道德教育，拓展課外知識

目的：擴(kuò)充課外知識。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)：在上新課之前，對即將學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后回到文本，之后再對知識進(jìn)行課外拓展，給學(xué)生輸入大量的知識，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教材中有大量的故事，每一則故事都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷，滲透著思想教育，但有很大的教學(xué)難度。為此，應(yīng)該從內(nèi)容新鮮、學(xué)生好學(xué)的角度出發(fā)，跳出課本知識的局限性，涉獵更多的課外知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

通過閱讀教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平比以前有了明顯提高。首先，學(xué)生閱讀興趣有了提高。他們一看到閱讀材料就饒有興趣地讀起來。其次，以前學(xué)生只注重完成課本中的閱讀材料，而現(xiàn)在大部分學(xué)生能主動(dòng)地從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、課外書中搜集適合自己的閱讀材料和同學(xué)一起分享、研究探討。最后，學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中詞匯量增加了，對英美文化的了解加深了，開闊了英語學(xué)習(xí)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，形成了一定的閱讀策略，閱讀能力也有了相應(yīng)的提高。