信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學

劉玉梅

【摘 要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學習。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學所產(chǎn)生的深刻影響 。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 語文素養(yǎng) 課堂教學

在目前教育資源多元化的今天，課堂教學仍是教學的基本組織形式。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)于課堂教學，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。現(xiàn)代信息技術(shù)在語文等學科教學中均有較好的輔助作用，有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學。

多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用解決了我們多年來在教學中遇到的難題，為我們的語文教學提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境。那么如何在教育教學中用好信息技術(shù)呢？

一、利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學

1.使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。

2.使用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”

3.使用信息技術(shù)，可以優(yōu)化課堂反饋評價

在用好信息技術(shù)的課堂教學中，教師會充分利用素材，制作成適合學生實際的課件，向?qū)W生“提供”知識、思路、情境和機會，在師生對話的形式下，著重引導學生進行各種思維訓練，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的一切努力，贊揚經(jīng)過獨立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著課件的展示、老師的點撥與引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學設(shè)計的價值。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建學生主體、教師主導的教學結(jié)構(gòu)，提高學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

1.信息技術(shù)提供的交互性有利于充分體現(xiàn)學生的主體地位

建立在科學人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想，要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教師要讓學生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

2.信息技術(shù)提供的交互性有利于充分發(fā)揮教師的主導作用

人獲取信息的渠道是多種多樣的，主要通過視覺和聽覺。如果在學習知識的時候人們既能夠聽到、看到，又可以和他人討論交換意見交流表達，那么無論是對知識的接受還是知識的記憶保持的效果都是最佳的。多媒體計算機提供的刺激不是單一的，而是通過視聽兩種刺激的同時給予來完成信息傳遞的。再加上我們分析過的人機對話、交互作用，我們可以肯定通過此類方式完成的教學，其效果應(yīng)當是很好的。而我們的語文教學其中蘊含了大量的視聽資源，如果我們可以將其在多媒體計算機中再現(xiàn)出來，并可以根據(jù)學生的需要制成資料庫，供學生自主地查找，或者運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生自己尋找資料解決學習中的未知和問題。那么，在主動探尋和交互的過程得到的知識和技能一定會使學生自覺地掌握。

三、拓展課堂，實現(xiàn)大語文教學

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)，為學生自主地組織學習和運用知識提供了新的平臺，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求，可大大拓展課堂信息量，使學生學會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，做信息的主人，緊跟信息時代的節(jié)拍。語文教學是真正的小課堂、大社會，學生學會了信息搜索，就會常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。從而更全面透徹地學習一篇課文。

運用信息技術(shù)，優(yōu)化了學習目標，創(chuàng)新了教學模式，提高了學習效率，促進了學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，真正實現(xiàn)了教育為“終身”服務(wù)的目標。運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學，此種教學方式改變了小學語文課堂教學的傳統(tǒng)模式，突破小學語文教學中的“讀讀、寫寫、想想、練練”的傳統(tǒng)學習方式，使整個課堂教學貫穿于“團結(jié)合作、自主學習、自主探究”之中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主學習、自主探究能力，以取得良好的學習效果，使學生能具備良好的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。《新課程標準》的全新理念已經(jīng)提出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)形成，我們應(yīng)將一切思考化為腳踏實地的教學實踐，去逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與新課程標準的對接，實現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學，讓我們共同為構(gòu)建開放而富有活力的語文課程新體系而努力。

【參考文獻】

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