創設優質高效數學課堂的條件

巴措

課堂教學是學生獲取知識、培養自學能力的主要途徑。所謂“優質高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。擁有優質高效課堂教學是每個教師的夢想，有了優質課堂，既減輕了學生的負擔，又減輕了教師的工作壓力。如何打造優質高效課堂呢？下面通過我自己的嘗試與總結，淺談幾點拙見。

一、優質高效課堂是創設數學情境的課堂

情境教學主要以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，精心創設適當情境，就能引起學生的情感共鳴，充分調動學生的學習積極性。精彩的導入是激發學生求知欲，吸引學生注意力的內在動力。如在教學《正數和負數》時，我首先這樣引入的：“數的產生和發展是離不開生活和生產的需要。同學們，你們知道古代人是怎么記數的嗎？今天學習的一個新數是什么？答案，就在書中?！痹拕傉f完，同學們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，大大激發了學生的學習興趣。在給學生建立空間概念時，可創設這樣的情境：事先請同學們帶了6根牙簽，上課時，教師讓大家用6根牙簽搭三角形，試試你最多能搭幾個正三角形？學生興致很高，有的學生只在平面內試，擺出了兩個，但是還多了一根，教師啟發道：“兩個太少，有沒有更多的擺法，再想想！”學生感到疑惑，產生認知沖突和矛盾的“心理”，促使學生三三兩兩的討論、嘗試，很快，探索到在空間可搭成4個正三角形，然后教師向學生展示正四面體骨架模型。這樣將學生思維由平面向空間拓展，輕松幫助學生建立了空間觀念。

二、優質高效數學課堂是教師精心設計有啟發性問題的課堂

我在講異分母分式相加時，需要用到通分知識，教師就提出思考題：①為什么異分母分式不能直接相加？②用什么方法把不同分母的分式化成相同分母的分式？③怎樣通分？④通分后怎樣相加？這樣，學生在復習同分母分數相加的有關知識的基礎上，主動領悟新知識，就容易理解和掌握通分知識與異分母分數相加相關知識的銜接。在討論解答的過程中，自己學會了異分母分式相加的計算方法，通過一步步由淺入深沿著知識的階梯不斷攀登，從而發展了學生的思維能力。問題的設計要有啟發性、針對性、思考性、靈活性、適度型、比較型、互逆型、聯想型、開放型。

三、優質高效數學課堂是學生自主探究合作交流的課堂

數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。要分析數學學習的現實起點，用學生的眼光來審視教學內容，想學生之想、疑學生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設過程中要盡可能地多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。探究的問題要適中，太簡單沒有探究的意義，太難學生無從下手。

四、優質高效數學課堂是合理使用優質教學手段的課堂

隨著現代信息技術的普及，高效數學課堂需要有合適現代化教學手段做輔助，發揮多媒體的優勢，幫助學生理解知識的發生、發展過程，生動、形象地看清、看懂知識的內在規律。例如，在講《平面圖形的密鋪》時，先讓學生猜想，若干個正三角形能密鋪嗎？正方形能密鋪嗎？正五邊形呢？正六邊形呢？等學生猜測結束后，我開始播放自己制作的動畫，12個正三角形飛到一起拼成了一個完美的圖形，四個正五邊形飛到一起沒有拼成完整的圖形，然后探究什么樣的正多邊形可以密鋪？最后得出結論。

五、優質高效數學課堂是教師幫助學生解惑的課堂

我認為優質高效課堂絕不能否定教師的講解，教師提出問題，學生在探究過程中遇到困難，教師不能看著學生白白浪費時間。這時，教師就需要對學生進行引導、啟發，甚至提示。學生展示和總結不到位和不全面的時候，教師更需要總結和歸納，教師的講解需要語言簡練，要深入淺出突出巧講，講易錯點、易混點、易漏點，不講學生已經知道的和自學可以學會的，發揮教師的解惑作用。

六、優質高效數學課堂是以練習為主的課堂

數學課堂有自己的學科特色，練習始終是課堂教學的主線，數學課堂全過程都可以以題的形式出現，概念可以用填空題出現，可以進行溫故知新練習、嘗試練習、變式練習、鞏固練習。教師在選擇練習題上，要以基礎題為主，練習題要典型，覆蓋面要全，要進行變式訓練，試題要有梯度，由易到難，循序漸進，穩步提高。

七、優質高效數學課堂是氣氛熱烈充滿活力的課堂

1.多表揚、多鼓勵?！罢娌诲e”，“你回答的很好”，“你思考得很全面”，“書寫很規范”，“進步很大”等，教師應多用這樣的語言抓住學生亮點進行表揚與激勵。數學教學不同與其他學科，由于數學思維的發散性，學生常常會回答出一些意料不到的結論。若這些結論有道理，教師就要不失時機地進行贊揚。

2.當堂提問，及時反饋。教師應從多方面進行形式多樣的提問，檢查教學效果。為使反饋信息更準確。提問盡量涉及好、中、差各個層次的學生。最好向中等生和困難生多提問，這樣得到的反饋信息較富有代表性。若個別同學對課堂提問不能圓滿完成，教師應注意啟發、引導、鼓勵，不能諷刺、挖苦、訓斥，注意保護學生的主動性和積極性，以免挫傷他們的自尊心。

3.開展學習小組評比活動。通過以上三種方式的評價使學生精神飽滿、興趣濃厚、表述清楚、積極參與、思維活躍、合作共進。

優質高效的數學課堂是創設數學情景的課堂，是精心設計有價值問題的課堂，是學生自主合作探究的課堂，是合理使用多媒體的課堂，是發揮教師解惑作用的課堂，是以高效練習為主的課堂，是充滿生機與活力的課堂，是學生學會了知識又掌握了學習方法的課堂。