初中政治課活用教材資源

汪建中

在平時的教學中，很多教師對教材的使用往往不是很到位。有的教師把教材作為知識的載體或羅列知識、技能的清單來講述，照本宣科、照圖講圖；有的教師隨心所欲地改變教材，常常大動干戈四處尋找教學資源，補充了大量生活中真實感人的道德教育素材，卻將教材棄之不顧。于是課堂上，許多相關的信息資源如浮光掠影般地在學生面前一晃，就匆匆而過，并沒有真正激發學生的道德情感、加深學生的道德體驗、發揮資源的實效。造成的結果是在測試中學生對填空題、選擇題等完成較好，到問答題時，答不到關鍵處，或不能全面。在能力方面，學到的知識死板，實用性不強，在生活中不會靈活運用。在情感、態度、價值觀方面，學生不容易被觸動，被激發內心的共鳴，很多道理成了嘴上講的“大道理”，到生活中卻該什么樣還是什么樣，起不到引導學生道德行為、情感認識的目的。所以，我們需要學習開發多樣化的課程資源，使初中政治課內容更加豐富，更加貼近學生的現實生活。

初中政治課程的教學內容是多樣的、開放的。能否積極有效地開發和利用各種課程資源，關系到本課程目標的實現，制約著課程實施的質量。有效地開發、利用課程資源也是教師創造性工作的重要標志和促進教師自身成長的重要途徑。要活用教材資源，首先我們要正確認識教材的概念。教材，是課表精神的集中體現，是教與學順利進行的重要載體，是實現課程目標最重要的資源。《課標》強調：“教材或教師指導用書中所提示的活動案例，都力圖體現本課程的目標和內容，應是基本的課程資源之一。”因此，教師應該鉆研教材，讀懂教材范例的內涵和外延，用足教材中的資源，提高品德課教學的有效性。另外，要改變對教材的觀念。新課程的教材觀認為，教材是課程專家、學科專家和教師共同開發和制定的一些基本的教和學的材料，是課程實施的物質載體。不僅是教師設計與組織教學活動的重要工具，而且是引導學生通過對已有的生活經驗的感受、認識、體驗和感悟去獲得知識的基本資源。我們現在用的教材具有“圖畫為主，文字為輔，圖文并茂”的特點。因此，我們要高度重視教材的作用，充分利用好教材資源。那么，我們應該怎樣做呢？

要讀懂教材，尊重教材。教材是課程標準的具體體現，是教師開展教學活動的重要工具。在拿到新學期的教材后我們就要通覽課本及教師用書，并以《大綱》和《課標》為依據了解本冊教材內容與他們之間的聯系、關系。哪一課具體在《課標》中、完成的是哪部分的課程目標等內容都要了解到。教師只有深入理解教材，正確地把握教材的編寫意圖，才能準確地設計教學目標，才能在具體的教學情境下根據不同的教學對象的特點對教材進行重組和創造。

在讀懂教材時，還要注意讀一讀教師用書或教參中的“給教師的話”或“教學建議”等內容，對我們了解教材的編寫意圖有很大幫助。把握教材的本意并理解，才能在教學中利用好教材。但是新課標中提倡教學要創造性地使用教材，并不意味著教師可以隨意地對待教材；“創造”首先要尊重教材的本意，沒有尊重教材意圖的“創造”是無效的“創造”。

有的老師會說，這個度也太難把握了。就我們現在的教學實際來說，有的老師課前備課的時間不夠充分，或者教案提前寫完后上課就直接拿著上課了，在教學資源的收集、準備上不怎么用心，導致上課只能是照本宣科、看圖講述或讓學生死記硬背課本中出現的知識。其他的因為沒準備也就無法補充。很多課本上出現的知識點都是不全面的，只是以舉例的形式出現，其他是需要師生學習探究后補充或系統化的。如此一來，學生掌握的知識就不全面了，或者不具有實際操作性了。還有的老師也課前備課不夠充分，教案寫完基本不動，憑借多年的教學經驗及教學智慧，不細致研究教師用書等教材，拿著課本上課，課上臨時添加或刪減活動或內容，對待教材的隨意性很大。還有的課看似都是學生在自主學習，卻是隨意性強，學生自主學習沒有重點，課堂很活躍卻不能達到教學目標。

我們如果能在備課時做到讀懂教材，尊重教材，就能知道每一課的目標是什么、重點在哪，課本上提示的圖片、文字提示都有什么目的，哪些是需要師生探究的，哪些是實踐，哪些是拓展性訓練。知道了這些對我們下一步使用教材打下基礎。

要立足學生生活，創造性地使用教材。學生生活是豐富多彩的，只有立足學生的實際去讀懂教材，才能不斷更新教學內容和形式，真正地激活教材。《課標》指出：道德寓于學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。因此，我們要密切聯系學生生活，創造性地使用教材，通過學生的真實生活經驗和活動區“激活”教材中的“生活”，使他們之間發生內在聯系，從而在教材與學生生活之間建立一條通道。挖掘教材中的思想觀點。教材中的思想觀點通常是比較正式的文字，有時也以教材中學生的對話或旁白出現，有時則通過老師之口呈現。目的是通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從以往習以為常的現象和事物中發現問題，引發學生內心的價值沖突，激發學生的情感波瀾，啟發學生的道德自覺。

初中政治教材是教師引導學生活動的重要工具，也是學生開展活動最基本的課程資源，教師要用足、用好教材資源。同時要根據教師自身的特點、本地的具體情況和學生的實際靈活地使用教材，對教材內容進行適當取舍，對教材的編排順序進行靈活調整，以增強教材的針對性和實效性。只有這樣，才能賦予教材現實的生命力，才能真正地激活教材，讓我們的初中政治課教學取得實效。