豐富初中語文教學

焦曉艷

把多媒體技術合理地應用于初中的語文教學中，是新的有效解決以上問題的重要途徑。多媒體技術以其獨有的直觀性、開放性和交互性，從根本上扭轉了老師“語文難教”和學生“語文難學”的尷尬局面，使語文教學步入絢麗多彩的新天地。

一、合理運用多媒體技術，能激發學生的學習語文興趣和熱情

在語文教學活動中，如何激發學生的興趣，使語文成為一種快樂是提高語文學習能力的關鍵。為了讓學生在愉快寬松的環境中有效地完成學習任務，就需要根據不同情況創設相關情境，給學生創設一種輕松自由活躍的氛圍，從而激發學生的學習熱情。現代信息技術可以把圖文并茂、神形相映的完整形象展現在學生面前，虛擬現實技術在屏幕上實現具體實時的三維效果，這一切給學生自主學習和個性化表達帶來十分便利的條件，為革除傳統語文教學存在的諸多弊端提供了可能，特別是對中學生興趣的培養有著得天獨厚的優勢。一個生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象與思維的前提。因此，有經驗的語文教師常常帶學生投入大自然的懷抱，讓大自然陶冶他們的心靈，進而把大自然的美表達出來，讓學生貼近生活并把對生活的感受表達出來。在這種情況下，多媒體技術可以利用其優勢變不能為可能。以錄像、視頻、圖像等多種形式引導學生“進入角色”，然后讓他們馬上進入狀態。興趣是最好的老師，而教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起學生興趣的，只有采用生動活潑的教學法，才有助于調動學生的積極性和主動性。利用多媒體和網絡進行教學，能夠突破時空限制，為學生創設一定的情境，從而激發學生的熱情和沖動。多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文音像并茂的特點，以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境的感受，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學生的感官，既彌補了學生缺少生活實際經驗和體驗方面的缺陷，又使學生產生強烈的好奇心和求知欲。因此，在具體的語文教學中，教師可運用錄音、錄像、投影、幻 燈等媒體展現一些與寫作有關的內容，如幾張圖片、一段故事，有條件的最好制作一些 CIA 課件。由于這些媒體具有豐富的表現力，可以將文字、聲音和圖像直觀地展現在學生面前，給學生提供具體可感的形象，調動視覺、聽覺等多種感官參與活動，從而吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發他們的思維，最終達到引發寫作興趣的目的。例如，利用多媒體技術把它與生活實際有機結合起來。比如：在指導學生學習《春》這篇課文時，通過多媒體手段把課前精心準備好的相關圖像、錄音以及一些感懷文字的展示出來，啟發學生去各自的記憶長河中尋找春天……在以小組的形式彼此交流分享之后，我要求學生把自己從記憶中搜尋春天用文字快速記錄下來，然后，利用多媒體等形式給予展示。這樣大大增加了學生的學習興趣！

二、合理運用多媒體技術，能細化知識，提高效率

與常規手段相比較，多媒體可以加大課時的容量，從而細化了知識點。例如，講李白的《行路難》這首詩時，課堂上，能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格有了更豐富的了解。教詩《渭城曲》時，我們可以先讓學生反復聽詩歌錄音感知內容，然后運用實物投影儀投影詩歌主題插圖，讓學生細致觀察：平日塵土飛揚，路旁的柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出那青翠的本色，又因柳色的新，映照出“客舍青青”。總之，清朗的天空，潔凈的道路，翠綠的楊柳，青青的客舍，構成了一幅色調清新明朗的圖景，最后播放《渭城曲》（又名《陽關三疊》）錄音帶，渲染出離別的氣氛。這種多種審美媒介的綜合運用，就能十分逼真地使學生感受到詩人與友人間深摯卻不是黯然銷魂的離別之情，讓學生盡情地陶醉在美的藝術氛圍中。這就為學生深層理解詩歌的藝術內涵起到烘托作用。從而提高了教學效果。

三、合理運用多媒體技術，提高作文教學的效率

常言說：“巧婦難為無米之炊。”要想寫好作文，就必須掌握豐富的第一手寫作素材。可是展現在老師面前的現狀是：學生的生活積累不夠，而且沒有良好的閱讀習慣。盡管現實生活為學生的寫作提供了一個廣闊的空間，可是面對這個取之不盡、用之不竭的寶庫，很多學生卻像一個盲者，由于觀察生活不細致而缺乏發現美的眼睛。這就迫切需要快速的、高效的、便捷的材料積累渠道，而有著海量存儲和覆蓋全球傳播范圍的網絡可以幫助我們實現這個愿望。網絡氛圍下的作文教學可以幫助學生獲得各種知識與信息，在教學上實現橫向與縱向的延伸，使作文教學不再受教室、圍墻等空間上的限制和課堂時間上的限制，擴大了學生的視野、豐富了學生的見聞、積累素材、拓展寫作資源，從而幫助學生解決了“巧婦難為無米之炊”的寫作難題，為學生的高效作文提供了便利條件。在具體的作文教學實踐中，我通常要求學生根據該次的作文主題，把收集來的相關素材進行分類整理，然后再運用多媒體技術實現 同學之間的資源共享。教師的第一任務就是要充分調動學生對生活的感知，而恰當地運用多媒體技術，就可以突破時空的限制，增強學生的生活認知，豐富學生的寫作素材。

實踐證明，把現代多媒體技術引入初中語文教學課堂，優化了課堂教學，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂作文上充分體現了學生在學習中的主體作用，活化了課堂氣氛。也為教師的角色轉變提供了有利平臺，從傳統的講授者轉變為指導者。多媒體技術與課堂教學整合，極大地提高了教育教學質量，為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。