點燃低年級學生數(shù)學“思維”的火花

潘勇

【摘 要】數(shù)學教學過程中注重對學生思維能力的培養(yǎng)和提高，有利于學生學習成績的快速提高，加強對低年級學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，可以使學生在日常學習中更好地運用數(shù)學知識解決問題。

【關(guān)鍵詞】低年級 數(shù)學思維 培養(yǎng)

心理學研究表明：5-6歲是兒童思維發(fā)展的第三個飛躍期。如果抓住此期進行訓練，將得到事半功倍的效果，為學生的終身學習打下堅實基礎。教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性”。《數(shù)學課程標準》把發(fā)展學生智力和培養(yǎng)學生能力放在首位。如何對低年級學生進行有目的、有計劃地長期培養(yǎng)與訓練，使學生隨著年齡的增長，數(shù)學思維能力得到充分發(fā)展？下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，談一下低年級學生數(shù)學思維培養(yǎng)的方法。

一、注重激發(fā)興趣。促進思維發(fā)展

興趣是主動學習的內(nèi)動力，是學生探索、發(fā)現(xiàn)自己智慧的鑰匙。教育心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣，可見興趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學生剛?cè)藢W，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材、活用教材，積極引導激發(fā)學生學習數(shù)學的信心，促進思維的發(fā)展。

1.課堂的引入盡量創(chuàng)設情境激趣，發(fā)展形象思維

對低年級的學生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學生的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給發(fā)現(xiàn)的思維助以動力。

2.現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土

數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師把教學內(nèi)容附在現(xiàn)實的背景中生活化地呈現(xiàn)，讓學生在這種情境中嘗試解決問題，獲取知識。同時增強學習數(shù)學的主動性，發(fā)展思維能力。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思維能力

質(zhì)疑是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在數(shù)學教學過程中，教師要以鼓勵為手段，主動消除學生的畏難心理，激發(fā)學生質(zhì)疑的熱情和勇氣。若課堂中出現(xiàn)質(zhì)疑問題的好苗頭，教師要能及時抓住機會，對學生進行鼓勵和表揚。如果學生在課堂上提不出有價值的問題，教師就要有意識地與學生進行角色互換，提出重點問題，同時要積極開展小組合作，讓學生相互討論、探究，試著去解答。久而久之，就會使課堂形成積極活躍的質(zhì)疑探究氛圍。此外，教師需教給學生質(zhì)疑的一般方法，讓學生有“疑”可提。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要運用多種手段創(chuàng)設良好的探究氛圍，保護學生好問和好奇的天性，促使學生善于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，從而讓學生在質(zhì)疑中不斷鍛煉和發(fā)展自己的思維能力。

三、設計開放性的作業(yè)，訓練學生的思維能力

開放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學生的學習積極性，同時也充分尊重學生的個性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也能得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個同學的發(fā)展水平。如一個情景故事：有22只小動物出去旅游了，需要住旅館，每間大房住6只，每間小房住4只，可以怎樣安排住房？此題的思維性就比較發(fā)散，而且方法很多，孩子們個個興趣盎然，積極發(fā)言，說出自己的方法，經(jīng)過大家的探討，找到一些相對比較合理的方法。通過這一過程，孩子們盡情享受了成功的快樂，激發(fā)了他們的數(shù)學思維，從而提高了他們學習數(shù)學的興趣。

四、注重合作交流，促進思維發(fā)展

古人云：“學無友則孤陋寡聞。”合作學習能最大限度地促進自己和他人的學習。學生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學習不但可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展。低年級學生從小就要學會合作交流，這樣有利于學生的健康成長，有利于學生智力的發(fā)展。我在教圖畫應用題時，先讓學生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組就奪得紅旗。學生開始是你一言我一語或一人說其他人聆聽。過后進行激烈地爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達成協(xié)議，出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中，學生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補充，互相提示、互相激勵，學生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴展。在對其他同學的思路進行分析思考，做出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學困生在小組同學的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學生自己畫圖編一道應用題，在小組中互相交流解答。學生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力也進一步提高。

在數(shù)學教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧的、開放的教學情境，激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進學生創(chuàng)新思維的自由發(fā)展。