談實訓指導教材編寫與學生所起作用的關系

姚玉紅

[摘 要] 主要介紹了教師在編寫實訓指導教材時的注意事項，還有學生在教師編寫實訓指導教材時所起的作用，并從多個方面闡述了教師編寫實訓指導教材與學生所起作用的關系。

[關 鍵 詞] 實訓指導；教材編寫；因地制宜

[中圖分類號] G718.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0026-02

教材是教學的依據，是教師多年來教學經驗的總結和積累，是教學改革成果的充分體現，職業院校在我們國家起步較晚，在編寫實訓指導教材方面的經驗還不足，但我們并沒有停止過編寫實訓指導教材，相反，我們一直都很努力，很積極地編寫適合我國職業院校學生使用的實訓指導教材。當科學成為第一生產力的時候，我們對人才的渴求更加強烈，而很多人才出自于職業院校。在職業院校，工程實踐教學環節對學生的創新意識和創新能力的培養起到了其他課程無法替代的作用。這一教學環節在職業教育界也引起了一番熱潮，工程實踐教學環節的質量好與壞對實訓指導教材的作用就很重要了，而學生對于教材的編寫所產生的影響，更是深遠的。

針對學生對于教材的編寫所產生的影響這種情況，通過調查研究，現作出如下總結。

一、合理性和創新性的統一

一本好的教材，無論是理論教學使用，還是工程實踐教學使用，系統性、科學性是一個大前提，而合理性和創新性又是不可缺少的，合理性不僅僅是指內容安排的合理，主要是指針對學生的合理性，學生能快速地接受和吸收，而創新性也不僅僅是在內容和教學體系上的創新，主要是在合理的增加工程實踐能力訓練的基礎上，去注重學生創新精神和創新能力的培養，因此需要把編寫教材的合理性和創新性做到有機統一起來。

（一）內容的合理與創新

教材的內容上，在編寫的時候，需要做到優化合理、結構清晰、重點突出，做到圖文并茂，使學生可以動手動腦，教材中不能僅有基本概念、基本理論等，需要更多地從解決實際生產問題，從解決綜合實用性問題的層面上來選擇主導內容，因為學生最終需要走向社會，到社會上去解決實際生產中遇到的各種問題。

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教材教學。雖然我們這個是實訓課程，但是一般也都是45分鐘左右，那么在有限的時間內如何較好地實現教學目標，就需要在編寫教材時，加入一些特殊的東西，如多媒體，這個是一種創新，多媒體不僅能在理論上運用，在實訓課上同樣可以，而多媒體的合理選擇和優化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性，多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。多媒體教學不是唯一的創新，這只是其中的一個，創新的途徑很多，需要教師努力去發現，去探索。

（二）職業道德培養的合理性和創新性

職業道德的培養在教材中也不可缺少，一個人在社會上是否能立足，他的職業操守就顯得尤為重要了。我們培養學生的目的不僅僅是使學生掌握一定的技術，更要明白的是做人的道理，工作可能不是人一輩子需要做的事情，但是如何做人卻是一個永恒的話題。合理性少不了職業道德的培養，創新性更是少不了職業道德方面的培養，因此，職業道德的培養必須要做到合理性和創新性的有機統一。

二、理論和實踐的統一

教材是理論的具體體現，學生是實踐的具體體現，如果理論離開了實踐，那么理論只是一句沒有任何力量的“白話”而已，同樣如果教材離開了學生，那么教材只是堆在一起的紙而已，如果非要說作用，也只有在燃燒時可以給人視覺上帶來短暫的光明而已。學生的性格特點、興趣點等的不同，將會對實訓教材的編寫產生很大的影響，所以教師需要從多個方面與不同的學生溝通、了解，積極有效地去采納學生的意見，以便教材編寫完成后是真的適合學生，不過也不能全部依賴學生進行編寫教材，還需要根據本校的實際情況進行編寫，教材完成后，也許不能適用于全國所有職業院校的學生，但應該適用于本校學生，做到從本校學生的實際情況出發。

（一）興趣是源泉

學生的興趣不同，很大程度上決定了教師編寫實訓指導教材內容和形式的不同，“興趣是一切求知的動力源泉”，實訓指導教材應該有利于激發學生的學習動機，并且主動去培養學生的興趣。為了提高實習質量，引發學習興趣，在實習教學中可綜合運用多種教學方法，強調學生的主體意識、參與意識，使學生的學習興趣增加，變被動學習為主動學習。為了充分發揮學生的想象力和創造力，培養創新意識和創新能力，提高綜合意識，可以安排學生進行創新綜合訓練，在掌握編程能力的基礎上，要求學生進行綜合零件的設計、編程和制作。例如：設計—制圖—工藝設計、分析—編程—加工一條龍，通過以上過程，激發學生的靈感和創造欲，使學生對數控工程訓練產生濃厚的興趣，提高學習的積極性和自覺性。學生在數控工程訓練時，自己設計、編程并親自加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品，在實訓指導教材中都可以體現出來，另外可以加入一些非專業性的知識。如，企業管理、技術分析、社會組織、市場營銷、信息網絡等方面，這些都會大大增加學生的學習興趣。教師把握得好，那么這本實訓指導教材出來后，所產生的作用是巨大的，影響是久遠的。興趣的發現不是一朝一夕的，整個過程是辛苦的，但享受成果后的喜悅也是無法用言語形容的。

（二）社會影響了學生，學生影響了教材

教師需要結合社會發展對于學生的影響，社會對人才的需求，每時每刻都是不同的，社會影響了學生，學生又影響了教師對實訓指導教材的編寫，這是一個循環，二者缺一不可。這個時候，教師要做到理論和實踐的有機統一，也就是使教材和學生有機統一，就顯得尤為重要了。教師需要花很大精力去調研、去研究才能出好一本好的實訓指導教材，而調研和研究的主要方向應該是社會的發展對人才的需求，社會的發展對學生的要求等，教師在編寫實訓指導教材時需要在同類實訓指導教材中進行比較、分析、創新，定位要準確，也就是說要有針對性，需要不斷深化、完善編寫思路和內容。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性思維。”我想，社會是很復雜的，他會影響我們很多人，所以同樣也會影響學生，但是他也能喚醒創造性思維，更能升華學生的學習激情。美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。”因此，要想使學生保持對實訓課的學習興趣，就應培養學生對這門課的深厚感情和興趣，即一種學科情感。實踐證明：學科情感直接影響著學生的內化能力，直接導致學習愛好，而學習愛好又導致成才的趨向，這種趨向將長久保持學生熱愛這門學科，自覺參與學習活動，促進所有學生融入課堂，讓所有學生保持探求知識的激情和欲望，這是構建高效課堂行之有效的標準。為此，實訓指導教材的編寫不能僅僅是專業知識的編寫，要充分考慮培養學生的學科情感，促使學生對實訓課產生良好的學科情感，保持學習的激情。

總之，實訓指導教材的編寫不能離開社會，更不能離開學生，還有學生情感，需要將他們有機統一起來。

三、因地制宜

因材施教是教學中一種重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法，來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。但是在這里，想說的是因地制宜：每一個學校的學生，不管是來源，還是資質等方面都是不同的，也就注定了每一個職業院校的實訓指導教學基本上是不同的，所以很多學校使用同一本實訓指導教材是不合理的，也是不科學的。

（一）不同的學生不同教材

學生的不同造就教材的不同，即使同一個學校，教材也不能一成不變，在教學中無法做到以不變應萬變，或許教師在授課時會有所不同，但是你的指導教材在這里，即使不同，又能不同到哪里呢？當然不排除很多有實力的老師，確實也是不一樣的，但是總的來說，教師的水平差距不是很大，所以如果一本實訓指導教材不管學生的變化，所有的教師在授課時都使用同一本實訓指導教材，那么授課的效果不知道會怎樣。

現在有一句比較流行的話：“教師不是教教材，而是用教材教。”其主要意思是教材只不過是一種學習的材料、學習的憑借，教會學生教材不是教學的主要目的，那么我們在新課程背景下還有沒有必要認真鉆研實訓指導教材呢？我認為很有必要，因為教材是教學的憑借之一，如果我們不能把握教材特點，不能站在高于教材的角度看待教學，我們會走很多彎路。一本好的教材，也就是適合學生的教材，所產生的教學效果是很明顯的。

（二）學生最有發言權

古人曰：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。現在想說：教師編寫實訓指導教材的經驗跟學生雖然差不少，但是你寫教材是為了給學生使用，如果學生都不認可，從書中學不到什么有用的知識，那么你的書又有何用呢？所以教學需要請教學生。我們都是過來人，但是，我們是否考慮過我們所學的所有科目的教材，哪些是真正適合我們的呢？如果將這個問題讓現在的學生回答，我覺得是再合適不過的了，因為所用教材到底適不適合自己，他們最有發言權。既然要因地制宜，為何不好好去研究呢？是尊重學生也是尊重教材，更是在尊重自己。

教材的編寫不是一朝一夕的，但是只要第一稿出來了，后面的只是修改，工作量將會減少很多，在編寫實訓指導教材時只要解決了合理性與創造性的有機統一、理論和實際的統一、因地制宜等方面的問題。我相信，最終會編寫出真正的適合職業院校的實訓指導教材，教材的編寫也將會百花齊放。

參考文獻：

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[2]柳和玲.中等職業學校頂崗實習/教學改革研究[M].中國物資出版社，2011.

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