校企雙制、工學一體開展技師培養教育的實踐

李旭元　向宗愛

[摘 要] 高技能人才是勞動者的優秀代表，是推動技術創新和現代科技成果向現實生產力轉化的骨干力量之一。學校針對行業企業開設非全日制3年期“技師函授教育”班是企業可持續發展的人才支撐保障，對“特色隨州、開放隨州、文化隨州、和諧隨州”建設具有重要的推動意義，為“中國專用汽車之都”“中國風機名城”等培養了高技能人才。多年來，隨州技師學院在實施國家級示范性中職學校建設中，始終奉行“創品牌學校，辦精品專業，育特色人才”的辦學宗旨，特別是在大力探索培育“隨州技師”品牌方面，形成了較為成功的經典案例。

[關 鍵 詞] 校企雙制；工學一體；技師培養教育

[中圖分類號] G718.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0076-02

一、實施背景

隨州技師學院是2008年國家人社部授予第一批高技能人才培養示范基地，是隨州市萬人技能大賽主要承辦單位，高技能人才培養是國家經濟振興的重要舉措，是社會經濟發展的必然。

中央辦公廳、國務院辦公廳在頒發《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發〔2006〕15號）文件中提到：“當前，高技能人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展的需要，特別是在制造、加工、建筑、能源、環保等傳統產業和電子信息、航空航天等高新技術產業以及現代服務領域，高技能人才嚴重短缺，已成為制約經濟社會持續發展和阻礙產業升級的瓶頸”。因此，大力加強高技能人才工作，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩步提升產業工人隊伍的整體素質，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措。

二、主要目標

實施“隨州技師”培訓計劃，探索高技能人才培訓規律，建立完善專業技術和技能操作職位的選拔標準，為隨州打造一支高技能人才隊伍梯隊。經過多年的探索，隨州技師學院創新實施了“集中授課+自學”的高技能人才培養模式，完善技能人才成長鏈條，通過培訓選拔、校企互動、量身打造，為隨州培養技師800多名，帶動了區域職業教育質量的整體提升，形成了隨州職業教育的特色，做響了“隨州技師”品牌。

三、實施過程

（一）統籌非全日制技師函授規劃

為確保技師函授班得到隨州市委、市政府的重視，滿足行業企業需要，學校制訂了《關于打造“隨州技師”品牌的規劃綱要》。鑒于高技能人才隊伍建設的需要，市委、市政府高度重視，加大投入，把職業教育作為加快專用汽車、電子、醫用化工等七大經濟支柱產業升級轉型、促進就業、改善民生、緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。隨州技師學院抓住機會以打造“隨州技師”品牌為著力點，大力助推國家中等職業教育改革發展示范校建設，積極提高教育教學質量，加大技能培訓力度，努力做大做強、做優做精職業教育品牌，推動隨州職業教育不斷實現新的跨越。

（二）構建非全日制技師函授培養教學體系

1.課程設置系統化、綜合化

技師課程設置必須對接國家職業標準，著重解決企業生產過程中的實際問題，及創新能力的培養，真正由人才過渡到“人財”，為企業創造財富。在職業培訓中依然離不開過去教學模式的影子，當務之急應該整合課程體系，將理論性過強、崗位實用性較差的內容進行刪減，突出實踐性、技能性強的教學內容，同時改變原有學科型的課程體系，形成綜合課程。在教學計劃安排上，學校突出實踐性教學環節，結合學員所在企業的特點，合理安排教學內容，使其更具實用性，也為進一步提高學員實踐能力和職業技能，為技師培養打好基礎。

2.教學內容課程化、模塊化

學校根據技師培養目標，實施分階段分層次模塊化教學。在理論教學中，側重專業性。實踐教學中，以實用型的綜合課程為主線，側重高新技術與創新能力的培養，教學中開展一系列模塊學習，并且讓各模塊在難易程度上有一定的梯度，符合認知規律。

3.培養模式企業化、一體化

技師培養的對象所受教育及學歷層次不同，加大了培養工作難度。培訓模式是在構建真實公司運營環境的基礎上把實踐教學環節置于這種環境中對人才進行培養展開一體化課程教學改革，把技師函授的教室設在企業生產車間，讓教學與實習真正地實現了一體化聯動。目前，經過一段時期的摸索，學校針對不同的對象特點，實行多層次、多途徑、多形式的培養模式，取得了較好的效果。我們在教學管理上實施模塊式教學、學分式管理，既保障了教學質量，又方便了組織教學，不影響企業生產，不影響學員生活；在學習內容上，既有專業知識，也有法律法規、感恩教育、職業道德、禮儀和質量技術標準，還有應企業要求專門增加的知識；在學習方式上，既有集中授課，也有自學；在學員管理上，我們實行班級管理制度，按照專業和所屬企業分班，每班設一名班主任，專門負責學員管理，溝通企業，建立學員檔案，每個班設兩名班干部協助班主任工作；在時間安排上，我們有一個原則的安排意見，但是會根據企業的要求最終確定。

（三）建設非全日制技師函授師資隊伍

要實現技師的培養目標，不僅要有符合培訓模式的課程體系，也要有符合培養技師能力的師資隊伍，這是實施課程、實現培養目標的重要保證。為了組建合格的師資隊伍，學校應采取以下措施：

1.本院的骨干教師，在具備培養高級技工教學能力的基礎上，通過到企業鍛煉或到高校繼續教育的形式，提升技術技能，達到培養技師的教學能力。

2.直接聘用企業工程技術人員和企業高技能人才，作為特聘教師，補充到師資隊伍中。

3.建立實訓基地的導師聘用體系，即在企業建立實訓基地，企業的工程技術人員和企業高技能人才直接在具體的工作崗位中，結合生產實際，對技師進行實訓或參與技革技改。

（四）建立校企共融的教學評價體系

目前，對高技能人才職業技能鑒定有多種形式，并各具特色，以便適應各類人員的評價，創新技師考核的過程評價體系，以此檢驗評價學員的學習效果，這一評價方式適應了職業活動導向課程體系的規律，促進了教學過程的控制和教學質量的提高。對學員完成全部培訓課程，綜合考核合格者，頒發培訓結業證書，并參加全國職業技能鑒定考試。對參加培訓的學員要保證到課率，完全按照培訓日程進行學習，對無故曠課等將取消培訓資格。

四、實施條件

（一）市委市政府高度重視發展職業教育，是成功實施技師培養計劃的先決條件

近年來，市委市政府把職業教育擺在了前所未有的高度，將職業教育作為撬動經濟社會全面發展的重要杠桿，大力推動全市職業教育優質、快速、健康發展。市委市政府多次召開工作會議，明確提出了要“率先在全市推出技師培養，對優秀技能人才進行跟蹤培養，從而提高職業教育的質量”的決策。會議要求大力推進中職教育，積極支持高職教育和技師學院培訓，加大技能培訓力度，努力做大做強、做優做精全市職業教育，隨州技師學校正是承擔技師培養的主要力量。

（二）隨州技師學校多年的辦學經驗和辦學成績，具備了打造“隨州技師”品牌的軟、硬條件

近年來，學校開展的學歷教育和職業技能培訓的規模更是達到了“雙過萬”的目標。辦學20多年來，學校已建成20多個特色專業和6大品牌專業，其中建成國家級中等職業教育示范專業1個、市級中等職業教育示范專業3個。多年來，學校師生積極參加國家級、省市級職業技能大賽獲得各級大獎的人數超過100人，累計完成職業技能等級鑒定30000余人，學校的“雙師型教師”達到85%以上。

（三）開展校企合作的豐富實踐為實施“技師培訓計劃”奠定了堅實的基礎

多年來，隨州技師學校培訓部緊緊抓住技師型人才培養的主線，始終堅持以服務地方經濟建設和社會進步為宗旨，實行校企合作的開放辦學制度。重視教學與生產的結合，積極探索和實踐校企合作培養技師人才的有效途徑。堅持理論與實踐一體化教學和產學研相結合的模式，建設高質量的校內實訓實驗室，推行技師研修教學模式，將技師的國家職業資格標準與教學、生產實踐過程相結合，考試、考核與專業評價、綜合評審相結合，注重職業能力和職業素質的綜合評價。

五、主要成效及成果

通過近幾年我院技師培養的實踐，學校已形成技師培養離不開校企合作制度的共識，并不斷探索校企合作培養技師的新形式，力求在更深層次上推進校企合作，探索建立技師培養新機制。學校建立以企業為主體，學校為主陣地，校企合作為紐帶，政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養體系，實施多形式、多層次、多對象的基地化培訓，形成了“人才培養基地化、基地建設現代化”的高技能人才培養培訓工作格局，加強了高技能人才培養示范基地建設。

目前，隨州技師學校的技師人才培養模式已初見成效，并得到了企業和社會各界的普遍認可，這幾年也向社會輸送了大批的技師人才，不少學員已成為企業的技術骨干，為學校辦學樹立了良好的教育品牌，這將有助于吸引更多知名企業參與到學校辦學中來，形成校企結合、互利共贏的良好氛圍和機制。

六、體會及思考

技師的培養與職業中學的職業培訓、企業、行業乃至地區經濟社會發展存在著密不可分的血肉聯系。校企合作辦學是技師培養區別于學歷教育的一大亮點，已成為職業學校培養專業技師的基本模式。技師培養的關鍵問題是如何處理好豐富技師學員的生產實踐經驗和提高他們解決實際生產技術問題的能力。在堅持“服務、互動、共贏、發展”的基本前提下，開展校企合作辦學，是職業學校內涵建設的必然要求，將有助于學校成為育人基地的同時，也成為企業、行業乃至整個社會的技術、信息、人才的交流平臺，而企業、社會則成為技師人才培育的母體和土壤，才能有效實現互利共贏。

技師及高級技師等高技能人才的建設離不開政府、職業院校、企業之間的共同協作和參與，相信經過我們的共同努力，將我省技能人才建設目標納入我省各項建設工作中，重視人才建設，重視職業院校建設，定能提升企業參與的積極性。

參考文獻：

寧佐龍.創建現代技工教育教學新模式，培養高端技能人才[D].貴州師范大學，2014.