探索中職財會專業的現代學徒制

朱城博

[摘 要] 在現代職業教育體系下，作為校企合作的一種新形式，職業教育推行現代學徒制試點，探索校企合作的新模式，創新人才培養的新路子，實現了學校、企業、學生的三方共贏。中職財會專業采用“專業知識+專業技能+職業素養”并重的培養理念，探索出在現代學徒制引導下的校內學徒制“代記賬仿真教學”的人才培養模式。

[關 鍵 詞] 財會專業；代記賬仿真教學；現代學徒制

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0082-02

在經濟新常態下，職業教育需要理念、制度和機制創新，在穩定規模基礎上，必須促改革、爭創新、提質量、增活力、優服務和強保障，加快構建現代職業教育體系，適應現代技術、現代科學、現代經濟發展方式的需要。現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際職業上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。

一、現代學徒制的內涵及其優勢

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的高素質技能型人才的一種職業教育制度。

現代學徒制是一種“行業訂立標準、校企共同培養、政府充分保障”的人才培養模式。相對于學校職業教育而言，學徒制帶有明顯的“需求引導”特征，它最直接地體現了企業界對勞動力的素質要求。

按照企業需求開展校企聯合培養，建立校企雙元育人的現代學徒制人才培養模式。學校與企業為學生提供更為寬廣的學習與就業選擇空間，學生在校學習期間，可根據職業崗位能力目標的不同，選擇育人企業不同崗位學習。通過教師與師傅聯合傳授知識和技能，工學交替、實崗育人，校企建立聯合培養的管理體制、運行機制和條件保障等，共同制訂校企雙元育人的人才培養方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，創新職業教育人才培養模式。

二、中職財會專業需要引入現代學徒制的模式

首先，會計是一門技術性、操作性很強的專業，為了適應經濟發展對會計專業人才的需求，培養學生的實際操作能力和綜合分析能力，越來越多的學校加大了對財會專業實踐的重視。現代學徒制包含職業教育最本真、最樸素的原則——“做中學”。財會專業在學徒制中，學徒可以邊做邊學，甚至先做后學，它是“做中學”的典型。大量的實踐操作和反復操作，使學徒不僅“會”操作，而且操作“熟練”。

其次，在財會專業的實際教學中，以理論教育為主，與崗位的對接度不高。實習主要以校內模擬實習為主，第三年則直接頂崗實習。很多財會教師多數缺乏實踐經驗，進入中職教學崗位后，很少下企業參加實踐，不可避免地出現教師教學脫離實踐的現實問題。現代學徒制與情境學習的理論相吻合。學徒在真實的工作情境中學習，所學的知識技能與其應用之間的聯系是明顯的，他們更能理解學習的意義和價值，從而主動學習，并更有效率地習得那些知識和技能。

最后，多數中職學校配備了會計模擬實訓室，方便學生進行實地操練，但實踐教學主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學內容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業的真實案例，加上學校由于實驗經費短缺，實訓室中的軟、硬件遠未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業的特殊性，許多企業不愿意讓財會專業的學生進行短期的工學結合。這就需要我們打破教學常規，重塑教學計劃。財經專業嘗試以校企合作為前提，以就業為導向，有效整合企業、行業、學校的教育資源，建立財會專業校內學徒制——代記賬仿真教學。

三、財會專業現代校內學徒制——代記賬仿真教學

“仿真”的代理記賬實踐教學模式是由學校提供辦公場地，聯系實際從事會計代理記賬的公司進駐學校設立準公司或代理記賬點，專業教師和記賬公司職員共同指導會計專業學生參與記賬公司的會計業務操作。為當地中小企業進行代理記賬，作為學生在校學習的一項有益補充，以促進學生職業能力全方位發展。

運用會計專業知識，在代理記賬過程中，把會計專業學生分組，利用學生每天下午或教學計劃的實踐周，參與記賬業務。每組學生參與記賬的連續時間為3個月，對所有會計專業學生進行輪番實訓；“雙師型”專業教師指導學生記賬操作，學生還可跟隨代理記賬公司業務人員外出辦理納稅申報等業務。

綜上所述，財會專業采取校內學徒制“代記賬仿真教學”為主的現代學徒制是一種有效的途徑。在校內學徒制“代記賬仿真教學”教學模式中，學生可以進行各種環境的模擬實習，了解知識之間的聯系，理解知識的系統性和連貫性。在綜合運用中，不僅讓學生掌握了會計知識，提高了核算會計業務的能力，還能使師生及時掌握實際會計業務的發展動態，從而達到學以致用的教學目的。

四、財會專業現代學徒制的實施策略

（一）專業課程設置方面

第一學年側重專業基礎課學習，如基礎會計、財經法規與會計職業道德，使大部分學生順利通過會計從業資格證考試。第二學年，通過手工模擬和電算化模擬，使學生系統掌握記賬、算賬、報賬等專業技能，取得會計電算化證書。第三學年，進入頂崗實習階段，通過與會計師事務所、代理記賬公司合作設立準公司，在實訓教師的指導下為當地中小企業進行代理記賬。

（二）代理記賬組織機構建設方面

它是整個實現“校內學徒制，代記賬仿真教學”的必須條件和硬件基礎。

首先，選擇依法經過工商行政管理部門或者其他管理部門核準登記符合條件的代理記賬公司來校設點。

其次，建立代理記賬有關的規章制度。學校與代理記賬公司雙方簽訂協議，明確各自的責任和義務。學校會計專業教學組與代理公司負責人共同擬定一系列的規章制度來保證會計代理業務的順利進行。

最后，做好代理記賬人員的培訓。會計相關人員職業素質的高低是影響代理記賬業務能否正常開展的重要因素。為了提高會計科人員的職業水平，必須開展會計專業知識和技能的培訓，在專業教師的幫助下，進行系統的代理記賬業務的培訓。

（三）代理記賬組織實施方法方面

在代理記賬公司來校設點辦公的過程中，把會計專業學生按一定數量分組，參與記賬公司職員的記賬業務，依次讓學生參與記賬，并對所有會計專業學生進行輪崗實訓。專業教師和記賬公司職員指導學生記賬操作，學生還可跟隨記賬公司職員外出辦理納稅申報等業務。

工學結合、共同培養，推行行業認證模式。學生在校學習時既是學校學生，又是企業的學徒工，形成專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，以提高技能型人才培養的針對性與有效性。在學生畢業（學徒結束）時，實行“雙證書”制度（學歷證書+職業資格證書），著力解決合作企業對高素質技能型人才缺失的問題。

綜上所述，財會專業實施現代學徒制雖然存在一些制約因素，但是在“專業知識+專業技能+職業素養”并重的培養理念指導下，探索出在現代學徒制的引導下的校內學徒制“基于代記賬式”的人才培養模式。它是以校企合作為基礎，以學生的技能培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅深入指導考核評價為支撐的現代人才培養模式。它既不同于傳統的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節，知識與能力相割裂，教學場所與實際情景相分離的局面，是傳統財會專業人才培養模式的一場重大革新。

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