微課在中職計算機課程中的開發與應用

胡明

[摘 要] 在我國大力推行“互聯網+”戰略和教育改革的當下，微課作為一種全新的教學方式，成了教育界的新寵。微課具有課程精煉、針對性強、課程簡短易接受等特點，深受廣大師生歡迎。從微課的含義和特點出發，通過對中職學校計算機課程的實際調查研究，以探究微課在中職計算機課程中的開發和應用。

[關 鍵 詞] 微課；中職計算機課程；教育改革；課程開發

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0094-01

現如今，我國的教育改革在如火如荼地進行中，尤其是對于網絡化、信息化課堂的建設不斷深入。為了積極適應這種改革帶來的優勢和便利，各大中職學校普遍開始了在計算機課程中利用微課進行授課的改革。通過微課教育來進行計算機課程的改革可以有效提高學生的學習興趣、學習效率，從而實現學生應用計算機水平的不斷提高，讓學生能夠擁有足夠的計算機操作和應用水平。

一、微課的含義和特點

（一）微課的含義

微課是指教師在教學過程中圍繞某個知識點或者技能等單獨的教學任務，利用信息化輔助教材完成教學任務的教學方式，是由佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生老師首創并發展推廣的。微課作為全新的教學方式，以微視頻為中心，同時輔以與該課程相關的多種教育資源，設計出一種情景化的交互教學過程。

（二）微課的特點

微課的主要特點是針對性強、小而精、便于傳播和互動。微課的小體現在教學時間短、教學內容較少、資源容量較小，這樣可以使得傳播更方便，時間較短則更符合學生尤其是中小學生的認知規律，然而利用多媒體的教學方式使得微課的教學內容精華化，更方便學生吸收。便于傳播的特點則更加符合網絡時代的教學規律，教師通過設置情景來教學，學生可以通過多種方式進行互動，教師和學生、學生和學生、教師和教師之間都能得到有效的互動。

二、中職計算機課程教學的現狀

（一）學生的水平差異較大

由于學生來源的差異，學生在入學前所能接觸和學習到的計算機知識存在兩極分化的情況。大多數城市學生接觸計算機普遍比較早，對于基礎的應用和操作比較熟悉；而一部分農村的學生則很少甚至沒有接觸過計算機。這樣造成了學生對統一教學進度配合不到位，沒接觸過計算機的學生跟不上、熟悉計算機的學生不想聽的尷尬局面。

（二）教學模式老化固化

在我國現有的中職計算機應用課程中，其基本都是作為一門學科基礎課程來設置的，和其他課程一樣，存在班級容量大、教師組織和管理教學的力度弱的問題。雖然在教學過程中教師對于知識點和操作進行了講解，但是不能逐一指導學生，使得有些學生不會、有些學生不學，不能充分估計。而且現有的教材和教學手段中，一般都是由教師進行講解，學生跟隨模仿，不能讓學生理解每個步驟的作用和效果，使得學生學了不會、學完就忘，不能有效地提高學生的計算機水平。

三、中職計算機課程中對微課的開發與應用

中職計算機教師在微課的開發與應用之中，應充分認識和發揮微課的特點和優勢，以及中職的教學環境和學生的特點，從而逐步完善自己的教學任務和目標。

（一）微課的開發

在微課的開發過程中，要實現教學內容的確定、教學目標的設置、教學活動的設計三步走。在教學內容的確定上，要積極了解學生的實際情況，對于要求的課程尤其是教學的重點、難點加以認真地考慮和照顧；在教學目標的設置上，要求按照教學大綱，讓學生聽懂學會；而在教學活動的設計上，要多利用微課的特點和優勢，集中優秀的教學資源，讓學生快樂學習。

（二）微課的應用

微課的應用層面十分廣泛，教師可以根據不同的情況，在學生的預習、上課、復習過程中加以適當地應用。教師可以利用微課傳播方便的特點，在課前和課后的學習過程中，讓學生接觸基本知識，在短時間內實現了解和交流，讓學生對所學的知識點產生興趣，并能夠積極提出問題，然后自主進行解決，為課堂授課打下基礎。而在授課過程中，尤其是對課程重點的教育過程中，利用多種類型的微課，包括問答類、啟發類、討論類、演示類的微課課程，讓學生在教師的指導下，深入學習內容，從而高效地完成教學任務和目標。

（三）微課教學的啟示

在微課課堂實踐中，筆者得到了以下教學啟示：首先，在微課課程的準備和開發過程中，要做到理論聯系實際，既讓學生學到教學內容，又讓學生學會學習方法；其次，不僅要對單一知識點進行微課教學，還要將微課課程系統地聯系起來，讓學生能夠做到融會貫通；最后，在微課課程的開發和應用中，可以同時反映和加強教師自身的素質，與學生同步提高。

在中職教育過程中，讓學生緊跟信息化時代步伐，學會學習，愛上學習，就要充分利用教育改革優勢，積極開發全新的教學模式。而計算機課程，正是這種學習的代表。利用微課進行中職計算機課程的教學，正是我們跟隨時代發展和進步的一大創舉，只有不斷地開發和進步，才能適應全新的數字化教學時代。隨著教育信息化的不斷推行，微課必將成為一種全新的全民的教學趨勢，這是每一個教育工作者應該努力奮斗的。

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區域化教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.