教育信息化發展促微課堂實施

閆莉

[關 鍵 詞] 教育信息化；微課堂；實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0100-01

微課堂學習是當前教育信息化發展下的學習革命，是未來學習必不可少的一種學習模式。微課是整合教學課件、教學素材、教學案例的一種重要學習資源，當微課有了信息化支持后，學習就變得更加高效與可行。

一、信息化促進微課堂發展，微課促進學習

以前的教學視頻大多以案例的形式出現，包括教學設計與教學反思，主要是應用于老師之間的研究與交流，不太適合學生使用，另外就是時間過長，一般是40或45分鐘，很多學生沒耐心看完。而微課正是綜合考慮了這些因素。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。”雖然只是短短的5分鐘微課，那也很耐人尋味，很想多聽一下該老師的講解。由此看出教學語言對學生能否專心聽課影響很大，因此，通過網絡找到符合各自口味的微課就顯得很重要了，它是日常教學的一種補充，這樣我們的教學就可以關注到學生各個方面的需求。

微課中學生的身影與聲音無時不在激勵著學習者前行，有學生頻頻附和老師解說的聲音，也有學生個別回答老師提問的見解，還有學生匯報作品，這些學生自己的所思所想，貼近學習者認識的最近發展區，實驗中有學生總結：看這些微課真的很過癮，特別是聽到同學們的回答，看到同學們的作品，感覺真的在上課一樣，激發自己不斷地思考，希望提出不一樣的問題。當然教學中的反饋不僅是學生回答，還有課堂練習等，學生都可參與，跟著老師的思路走，學習效果就會不錯的。

微課作為一種新型的課程資源，對我國的教育信息化和教學、學習方式改革都有重要意義。微課作為一種新型的教育方式改變了人們對教育的傳統認識，學習方式在悄然改變，教育不僅僅是發生在固定場所的教學活動。人們在閑暇時都可打開微課進行學習，利用碎片化的時間即可完成一個知識點的學習。

二、信息化道路鋪設微課的未來

與課堂教學不同，微課在網上顯然更受歡迎。當人們無法到現場聽課時，在網上看視頻就成了最好的選擇。網絡學習者不像在課堂里那樣，是一個特定的群體。網絡學習者來自各行各業、四面八方，微課因為其網絡化、碎片化、視頻化、可移動性，正好滿足了這樣一群人的需求，有可能在網絡教育中發揮更大的作用。

最近國家開放大學正在建設一個《五分鐘課程網》，這是網絡教育的一個有益嘗試，其中體現了網絡教育的兩個新趨勢：一個是微課化，另一個是非學歷化。微課化使網絡教育適應了網絡時代學習碎片化需求。

微課的種類可有多種：（1）講授式微課。教師以一個小知識點為單元進行簡明扼要的講授，這類微課宜選擇重點和難點內容。（2）問題解答式微課。針對網絡學習中學員遇到的帶有普遍性的問題進行答疑式講解。（3）討論式微課。對于一些開放性問題，可以組織師生進行小規模討論，并制作成微課。（4）活動性微課。一些小實驗、小活動也可錄制成微課，供無法到現場的學員學習。（5）關聯式微課。這類微課主要針對一些系統性較強的知識進行關聯式講解，重點介紹各相關微課之間的聯系與脈絡。（6）作業式微課。學員可自行制作完成作業和練習的微視頻供大家互評和老師點評。

新型的網絡教學模式可以有下列幾大好處：（1）讓學習者可以不受時空與環境限制，隨時隨地進行碎片式學習。（2）滿足學習者個性化需求，調動他們學習的積極性，有利于個性化知識體系的構建。（3）方便教師對網絡教學進行靈活機動的管理。（4）減少教師輔導與答疑的工作量。（5）改進網絡教育質量，減少輟學率，提高網絡教育的社會認可度。

三、我們需要微課

微課最初是為了方便專家評審與教師教研而提出來的，看來專家需要微課、教師需要微課，都是因為教師專業發展的需要。后來發現微課在網上很受熱捧，說明網絡學習者更需要微課。因為微課短小精悍，易于通過網絡傳播；內容覆蓋各學科的教學重點、難點和特色內容，形式豐富、類型多樣；費時不多，就可以學習一個小小的知識點，方便學習者利用碎片化時間來學習，而且還可以反復重看、快進快退，何樂而不為？如果再與移動終端如手機之類結合起來，就能夠實現隨時隨地學習，對網上、課前、課后學習都有幫助。

微課雖然名為“課”，但與傳統“課”的概念有明顯的區別。

反觀微課，并不是傳統意義上的課或課程，只是一種數字化教與學資源，微課要么在網絡中運行，要么在單機中運行，既可以輔助教師的教，又可以讓學生進行自主學習。作為一種新型的教學資源，微課有沒有可能改變傳統的課堂教學模式或教學結構呢？

我們不妨設想一下，如果優質的微課資源已經覆蓋了中小學大部分學科的大部分內容，包括幾乎全部的重點、難點、疑點內容，那么，教師就有可能在課堂上選擇播放這些微課，以代替自己的講解，自己則扮演穿針引線、補充說明、組織管理的輔助角色。如果說，這仍然不算真正的轉變，那么，當學生自己或在家長的督促下，在家自學微課，到了課堂上教師還有必要重講一遍、或再重放一遍微課嗎？那時，教師該做的不就是答疑解惑、組織討論、強化練習、安排活動了嗎？

微課建設的目的在于交流與應用，其價值在共享應用中方能體現。微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬件、軟件環境和基礎，有了教育信息化這一橋梁，更能促進教學的新一輪改革與發展。

參考文獻：

趙佩華，張靜.教育信息化視閾下的微課、慕課和翻轉課堂探析[J].常州信息職業技術學院學報，2015（5）.