關于中職學校學徒制教學模式的研究

朱梅娟

[摘 要] 我國對于中等職業院校職業教育現代學徒制的實施一直密切關注，并在2005年的相關文獻中指出中職教育要特色開展，實行半工半讀的工學結合教學模式，這為中等職業學校學徒制教學模式的研究和發展奠定了良好的基礎。現代學徒制度是職業教育根據當前社會經濟發展轉變的適合職業教育體系的戰略教育制度，其主要目的是培養學生實操能力，解決單位招工和學生入行的雙難問題。

[關 鍵 詞] 中職學校；學徒制；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0102-01

一、開展學徒制教學模式的合理性及現狀分析

學徒制教學模式是我國職業院校的特色教學模式，在幫助學生提高實操技能，滿足就業需求，解決工廠招工難的問題上都有顯著的效果。實際上，不論是國外還是國內，都存在學徒制這種半工半讀的制度體系，但是在實際教學操作中，學徒制的發展并不十分完善，還存在很多問題。

（一）形式靈活，但缺乏系統的管理論證

學徒制通俗來講就是通過半工半讀的方式，根據學生不同專業需求開展的實操訓練教學活動，學生可以一邊學習一邊工作，對于日后實習有很大幫助。在不同院校不同專業對于學徒制教學模式都有不同的開展方式。如，學生組建小組自行半工半讀，選擇適合自己的相關企業單位，也有校方組織、幫助學生與企業直接達成合同制度，保障學生的相關權益，或者進行彈性式教學模式，對于學生整體的半工半讀成果進行考查評判。無論是哪種方式，對于學徒制而言都有一定的推動發展意義的。學徒制教學模式的教學方法非常靈活，但是在實際教學過程中，卻缺乏一套系統的理論的管理論證體系，對學校招生教學、合作簽訂、學籍轉換等方面都存在潛在隱患。

（二）應用廣泛，但仍需繼續改進，加強推廣

學徒制教學模式現在已經廣泛運用于我國中職院校教學中，但是部分問題依舊尖銳。如家長與學生對于教學模式的疑惑，很多學生及家長本身不信任這種教學模式，對于學徒制缺乏深刻理解，使學徒制教學模式在推進過程中存在阻礙。又或者學校在幫助學生與企業達成意向簽訂合同時缺乏有效的組織協調，使其人才外流，教學流于形式。除此之外，在教學計劃的安排、教學教材的選擇、教學大綱的擬定等多個方面都存在一定的問題，如不及時解決則會對整體的教學質量產生影響。

二、開展學徒制教學模式的適用及推廣價值

（一）幫助學生和企業開展雙向合作

我國是人口大國，就業難的問題始終是我國在畢業季的頭等難題，實際，在一些招聘會上，有些企業競爭人數眾多，而有些企業卻鮮少有人問津，歸根到底是學生對于企業用人單位的不了解，不知道如何抉擇，只能盲目地隨大流。另一方面就部分企業單位而言需要技術性職工的比例很高，但是實際中卻普遍存在“用工荒”的問題，長此以往極不利于企業的持續發展。而學徒制教學模式的開展，既能夠幫助學生全面了解用人單位，選擇適合自己的崗位，又能夠與用人企業簽訂長期合同，有效解決企業“用工荒”的問題，同時也完成了對學生個性培養的工作，達到雙贏甚至多贏的效果。

（二）有助于提升學生的專業素質能力

就中等職業院校而言，學生的就學過程中得不到實操鍛煉，那么對于教學內容始終無法徹底掌握，即使記憶背誦，也只是紙上談兵。中等職業院校的教學師資雖然基本都為“雙師型”，但是在具體教學中仍然偏重理論。開展學徒制教學模式，讓學生在企業中得到鍛煉，并學習企業中專業的技術，有示范的操作演示，并能夠得到有效指導，提升自己的實踐能力和經驗，讓學生將理論內容更好地與實踐相結合，從根本上提高自身的專業素質能力。

（三）就業前景明朗，社會適應性更強

信息時代的到來決定了社會快速發展的基調，很多學生初入社會后無法適應社會，不滿足社會對人才的需求或人才市場過于飽和，沒有就業前景而最終碌碌無為。學徒制教學模式則能夠在一定程度上提升學生個人的社會適應性，學生在實訓中不斷地鍛煉打磨自己，始終堅守專業的訓練，并在畢業后可直接被單位錄用，也可以憑借自身的職業能力尋找更適合自己的企業，就業前景相對廣闊。

學徒制教學模式對于中等職業院校而言是非常重要的一種教學模式，在實際開展過程中，要根據具體情況不斷改革創新，始終為學生著想，以嚴謹、職業的態度審視企業，為學生培養長期的勞動力和工作范圍打下基礎，除此之外，要嚴格把控企業用人合同關卡，真正從學生的角度為學生考慮，這樣才能實現學徒制教學模式的根本目的。

參考文獻：

[1]王玉苗.英國高等學徒制：背景、保障與改革[J].比較教育研究，2015（1）.

[2]馬融.現代學徒制人才培養模式在高職藝術類教育中的運用[J].大舞臺，2015（9）.