淺談中職生就業(yè)的特點及職業(yè)指導對策

賀向榮 薛冬

[摘 要] 在職業(yè)教育過程中，對職業(yè)教育的指導尤為重要。就中職生而言，職業(yè)指導是讓學生正確認知社會就業(yè)問題，掌握就業(yè)相關知識，增強學生綜合素質的最有效途徑。針對當前中職生的就業(yè)特點分析其就業(yè)形勢，開展針對中職生的就業(yè)指導，不僅使整個中職生職業(yè)教育工作更加完善，更順應了我國的經(jīng)濟發(fā)展形勢，帶動了我國國民經(jīng)濟與社會的進步。

[關 鍵 詞] 中職生；就業(yè)特點；職業(yè)指導

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0106-01

一、中職生就業(yè)特點與形成原因

我們收集了若干職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，針對這些數(shù)據(jù)進行分析，大致概括出了中職就業(yè)的幾個特點：

（一）學生的專業(yè)知識與職業(yè)技能水平普遍較低

多數(shù)學生都不能很好地掌握自己的專業(yè)知識與職業(yè)技能，在入校時選擇專業(yè)也比較盲目隨意，就業(yè)與專業(yè)意識都非常弱，沒有充分地認識到選擇專業(yè)的重要性。

（二）學生普遍自信心不足，自我認知能力差

中職生很少認真審視自己，在就業(yè)擇業(yè)時，經(jīng)常出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)象，對工作的要求較高，但卻沒有意識到自己的缺陷與不足，也有一部分中職生對自己不夠自信，無法在就業(yè)招聘的競爭中完全展示自己，最終導致學生找不到合適的工作，崗位找不到合適人選的現(xiàn)象。

（三）學生對就業(yè)的期望值過高

中職生在就業(yè)擇業(yè)的過程當中，普遍關注就業(yè)類型、工資待遇、職位高低這幾個問題，對就業(yè)單位要求較高。大部分學生都對就業(yè)的工資期望較高，很少有學生可以接受每月1000元以下的工資，愿意從基層工作做起的應屆中職畢業(yè)生也非常少。

根據(jù)以上對中職生就業(yè)特點的總結，我們發(fā)現(xiàn)形成這種就業(yè)現(xiàn)象的原因是多個方面的。從中職生本身挖掘問題，我們發(fā)現(xiàn)中職生在就業(yè)擇業(yè)過程中心理水平還不夠成熟，在就業(yè)擇業(yè)問題上不能做出準確的定位與判斷，經(jīng)常處于主觀與客觀的矛盾當中，對社會的就業(yè)需求與就業(yè)形勢不能有充分的認識，在就業(yè)與擇業(yè)遇到困難時不能很好地調節(jié)自己，處理問題過于感性或過于理性，加上社會經(jīng)驗的不足，導致學生就業(yè)擇業(yè)困難，易產(chǎn)生心理沖突。

從社會的角度上講，我國的就業(yè)教育體制還不夠完善，社會對中職生的認可度也較低，這導致中職生在就業(yè)擇業(yè)中不夠自信，甚至自暴自棄，不思進取，隨意選擇就業(yè)崗位。

二、中職生職業(yè)指導與對策

通過對中職生的就業(yè)特點與形成原因進行分析，我們討論出了幾個解決中職生就業(yè)問題的方法和建議。

首先，建議針對不同年齡段的學生，開展不同的關于職業(yè)教育的課程，使學生在校園中就對市場經(jīng)濟與就業(yè)形勢有一個正確的認識，不僅可以提高學生的綜合素質，對學生日后就業(yè)方向的選擇也大有幫助。這不僅滿足了市場對人才的需求，對我國勞動體制的改革也起到了推進作用。其次，學生在校期間，學校可以多開展一些針對性強的社會實踐活動，也可發(fā)放學生就業(yè)調查問卷，讓學生自己分析中職生的就業(yè)問題，并討論解決方案，使學生在畢業(yè)前提前認知社會，做好充分的心理準備，增強對自身素質的評估，從而樹立正確的擇業(yè)觀，選擇正確的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向。再次，學校可根據(jù)學校的具體情況，開設針對學生心理健康教育的課程，從而提高學生的綜合素質，也能使學生對自我認知更加全面和客觀。最后，建議學校嚴把學生教育質量關，對學生嚴格要求，提高中職院校的社會認可度，也建議政府、學校與社會多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解我國的就業(yè)壓力，對大學生本身也是一種很好的鍛煉。

三、中職學校職業(yè)指導存在的主要問題

我國現(xiàn)今的中職學校指導工作雖較之前有很大的進步，但仍有許多問題需要改進。

教育機關和中職學校對職業(yè)指導工作的認識還不夠全面，沒能建立完善的就業(yè)指導工作教育體制。對中職生的就業(yè)指導和職業(yè)教育都不夠重視，只關注學生是否找到工作，卻忽視學生的就業(yè)質量，將學生就業(yè)率作為衡量職業(yè)教育工作的唯一依據(jù)，忽略了對中職生的職業(yè)指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。

中職院校對學生的就業(yè)指導研究不夠充分，就業(yè)教育力度小。我國大部分中職院校對學生的職業(yè)教育都是借鑒國外的職業(yè)教育，局限于就業(yè)指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳、就業(yè)信息共享的層面，沒能建立一個完善的、具體的職業(yè)指導工作流水線。大多院校將為學生介紹工作作為就業(yè)指導的主要任務，忽略了對學生就業(yè)素質的評估和就業(yè)崗位的具體要求。就業(yè)者與崗位不匹配，就業(yè)者的就業(yè)時間就不會太長，用人單位對就業(yè)者的評價也就大打折扣。

從一個中等職業(yè)教育工作者的角度上講，面對當今嚴峻的就業(yè)形勢，我們必須認真分析中職生普遍存在的就業(yè)難題，積極探討解決方法，加強對中職生的職業(yè)指導教育和就業(yè)信息共享。通過多種方式提高學生的綜合素質，使中職生在就業(yè)競爭中能夠更加自信地展示自己，選擇合適的工作崗位，擁有良好的職業(yè)道德素質，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，這不僅可以滿足當今社會對人才的需要，更推動了市場經(jīng)濟的發(fā)展，提高了社會對職業(yè)院校的認可，使職業(yè)學校成為社會人才供應的搖籃。

參考文獻：

林少微.中職學生的目標定位與職業(yè)指導[J].中國科技縱橫，2010（13）.