淺談如何激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程的興趣

韋寧

[關 鍵 詞] 中職；電子技術基礎課程；興趣培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0116-02

電子技術基礎是電類專業的基礎課，也是必修課程。該課程內容多，理論性和實踐性都很強，課堂容易陷入乏味、枯燥中，對學習者有一定的難度，特別是中職生，難度更大。如何激發中職電類學生學習電子技術基礎課程的興趣成了該門課程任課教師著重解決的難題。筆者根據六年來的教學體會與實踐，淺談如何激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程的興趣。

一、讓第一節課成為激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程興趣的開始

經過六年的電子技術基礎教學實踐經驗，我認為上好第一節課是培育中職電類專業學生對該課程學習興趣的重要一環節。

“第一節課”是指學生開學正式上課后任課教師在所教班級中講授的第一節課，它的任務與往后課的任務有很大的不同。第一節課的任務是培養學生對電子技術基礎學習的樂趣。為此，第一節課我主要跟學生交流、講解當今科技發展中，影響面最廣的是電子科學技術，從“大哥大”手機到智能觸屏手機，從體積龐大的計算機到現在的超薄筆記本電腦，無不打上了電子科技發展的烙印，電子技術改變著人們的日常生活。例如，音樂播放器、電視機、數碼相機、電子溫度計等消費類電子產品，如車載導航儀、車載藍牙、車載雷達防撞系統等汽車電子設備，還有心電圖儀、B超、核磁共振成像儀等醫療電子儀器，這些都與我們的生活息息相關。通過講解讓學生了解電子技術基礎與日常生活的聯系、電子技術基礎的發展前沿，大大激發學生對電子技術基礎課程的學習興趣，拉近師生間的距離，為未來的教學奠定良好的基礎，也能改變傳統教師專制的僵化模式，鼓勵學生跨過電子技術這道門檻，進入電子科學技術領域，去感受它的無窮魅力，讓“第一節課”成為一個良好的開端。

二、讓新課的導入成為激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程興趣的基礎

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”把握好“導入新課”這一教學環節非常重要，成功地導入新課可以使學生集中注意力，引起學生內在的求知欲，使其全身心地投入探索新知識之中，為整節課創造良好的開端。

因此，在電子技術基礎課程教學中我很注重新課導入的設計，如，教學“單相橋式整流電路”時，我通過引入日常生活中常見的電器設備，電飯煲、電風扇、筆記本、手機等，告訴學生日常生活中的電器設備可以分為兩大類，一類是能直接使用交流電作為電源的設備，另一類是不能直接使用交流電作為電源的設備，那些不能直接連接交流電源的設備必須有內置轉換電路，也就是能把交流電轉換為直流電的電路。然后展示交流電轉換為直流電的電路實物圖，即創設情境教學。

三、讓教學內容成為激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程興趣的關鍵

要使教學內容成為激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程的關鍵，關鍵在于豐富教學內容，改革教學方法，在電子技術基礎課程中，我是這樣豐富教學內容的：

（一）通過信息化手段豐富教學內容，激發學生的學習興趣

現代社會已進入信息化社會，教育當然也需要信息化。為此，課前準備好與上課內容相關的視頻、微課、聲音、動畫、圖片等，可以通過課前信息化的準備，極大地豐富教學內容。電子技術基礎課程理論性很強，信息技術的運用可以使教學內容生動、直觀，能克服學生理解電路原理的困難。

如，“濾波電路”的信息化教學設計，PPT的動畫設置就很直觀形象地解決了電路濾波的整個過程。此外，還可以用仿真軟件對電路進行仿真，仿真也解決了濾波看不見的問題。總之，讓信息技術手段真正為教學服務，可以激發學生的學習興趣。

（二）創設動手操作環節，豐富教學內容，調動學生的學習興趣

中職生好動、對新知識好奇。根據這一特點，教學內容上，教師可以組織以學生活動為主的操作環節，這一環節使學生通過動手動腦獲得學習成效，不僅可以鞏固和運用所學知識，還能提高學生的動手操作能力。

如，“振蕩電路”教學設計，上課時我搖晃著閃爍的熒光棒走進教室，立即引起了學生的注意，他們興奮地向我提出了一連串關于熒光棒上燈閃爍振蕩的問題。此時我就順勢簡要介紹了閃光振蕩電路的工作原理，并讓學生了解了紅燈閃爍的原因和過程。

緊接著就安排學生的動手操作環節，即制作電路，在興趣引發的動力下，學生分好學習小組，根據電路原理圖，認真、仔細地焊接著每一個電子元器件，制作電路環節結束后，制作電路不成功的學生就會向老師尋求幫助，根據學生的問題，我會耐心檢測電路板，同時對其進行分析，推理出電路故障的原因，一步一步地找出問題所在，最后由學生自己檢修故障部分。

課后學生說：電子技術的應用如此廣泛，可以說生活中處處存在著電子技術的應用，從而使他們對電子技術有了更大的興趣，對電子技術的本質、地位、作用和價值有了更深刻的了解和體會。動手能力強的學生會嘗試對電路進一步的改進和實踐。

（三）通過營造“競爭”情境豐富教學內容，保持學生的學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”我們都知道現代社會競爭壓力大，由此我們可以把競爭的氛圍引入課堂，即課堂中設置競爭環節，為學生創造展示自我、表現自我的機會。因此，在組織學生活動時進行分組，設置統一的評分標準，讓學生動手操作，根據作品進行評分，表現好的給予獎勵，通過競爭讓學生的注意力處于高度集中的狀態，保持學生的學習興趣。

總之，我在教學中以鼓勵學生學習為主，創造機會讓學生展示自我、表現自我，促進所有學生敢比敢超，從而激發學生學習電子技術基礎的興趣。

（四）通過擴大練習，強化訓練，豐富教學內容，激發學生的獲得感

練習包括課堂練習、課后練習、章節測試等，在平時的教學中，根據教學內容的重難點，反復地解答同類練習題，從而鞏固所學知識，也能找出教學的薄弱環節，通過練習能使學生獲得成功感，提高學習的自信心。

四、讓課堂小結成為激發中職電類專業學生學習電子技術基礎課程興趣的橋梁

講臺似舞臺，教學似演戲，有階段性和連續性。怎樣才能把各章節內容系統化呢？

如，“紅外倒車雷達”教學內容設計，該電路的核心元件包括NE555和運放LM324，外圍元件有二極管、電容等元件，該項目教學能很好地把集成運算放大器和脈沖波形的產生與變換這兩章節緊密聯系在一起，體現了各章節知識的相關性、融合性；體現了電子技術課程各個章節內容的銜接。由此學生可知，學習是一個持續的過程，課程前后章節是有聯系的。

課堂小結成功的設計，可以理順知識、提高學生的學習能力，也能營造良好的學習氛圍，培養學生的思維能力，更重要的是課堂小結可承上啟下，為新課程鋪路，對課堂教學是一個完美的結局。

總之，要使學生能順利地學好電子技術基礎這門課程，做到老師有興趣地教，學生有興趣地學，是教與學的一個互動過程，要處理好教師與學生的關系。我們注重把書本現成知識的理論有興趣地傳授給學生，從學生的實際需求出發設計各個教學環節，讓學生樂意接受。教學實踐告訴我們，尊重學生，課堂會因學生生活的多樣性而變得美麗，學生會因美麗的課堂而變得更加積極主動。

參考文獻：

饒凌芝.激發中職生英語學習動機的研究[D].湖南師范大學，2012.