提升中職計算機課堂教學質量 共贏其他科目的教學成果

李紅軍

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新一代的信息傳播工具，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，是進入互聯(lián)網(wǎng)的重要工具。以中職教育計算機課程為例，對現(xiàn)階段中職計算機課堂教學存在的問題進行了探討，提出淡化獨立性，共贏其他科目教學成果的教學理念，通過加強學科交流，穿插教學，提升中職計算機課堂教學質量。這對于提高教師教學水平，提高學生學習興趣和學習成績有著一定的借鑒意義。

[關 鍵 詞] 中職計算機教學；其他科目；共贏

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0121-01

現(xiàn)代社會是一個科技社會，我國各大會議上引入了很多高科技技術，比如VR虛擬現(xiàn)實、全息投影等。這說明我國更加注重科技發(fā)展。計算機課程作為高科技發(fā)展的基礎，在中職教育中有著基礎性的作用。本文對現(xiàn)階段中職計算機課堂教學存在的問題進行了探討，提出淡化獨立性，共贏其他科目教學成果的教學理念，通過加強學科交流，穿插教學的教學方法，旨在提升教學質量，給學生打下良好的計算機基礎。

一、現(xiàn)階段存在的問題

中職計算機課堂普遍教學效率低，主要體現(xiàn)在課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高。

中職計算機課堂上學習氛圍沉悶。現(xiàn)階段的計算機教學仍然“以教師為中心”“以課程為中心”，這樣落后的教學理念導致教師的教學過程趨于形式化，學生在上課過程中只是聽老師講述理論知識，沒有師生互動，學生在聽講過程中容易瞌睡、無聊，進而不再聽講、厭學。老師的教學模式過于單一，傳統(tǒng)的教學只關注理論知識的灌輸，整個上課過程只有老師一個人在說話，學生只是聽眾，課堂不活躍，老師也不關注學生的聽課反應，教育和學習都顯得死板教條化。

在長期單一的教學模式和死板無聊的內容學習中，學生學習興趣降低。因為不能及時互動，學生的問題得不到解決，老師也不能及時地了解學生的學習需求。再加上計算機課程是中職學生接觸的知識，他們以前接觸計算機的機會很少，操作和運用計算機的能力很弱，一開始就給學生講授枯燥乏味的理論知識，他們會產(chǎn)生認知疲勞，不再喜歡計算機課程，久而久之，產(chǎn)生厭學的心態(tài)。尤其是現(xiàn)階段網(wǎng)絡發(fā)達，很多信息流影響著學生，這也是使學生對計算機課程興趣降低的重要原因之一。

二、淡化獨立性，共贏其他科目的教學成果

計算機是一種工具，計算機課程的學習是為了更輕松自由地學習其他的互聯(lián)網(wǎng)知識，在計算機課程的教學中，可以加入其他學科的教學內容，形成多元化的教學體系。現(xiàn)階段我國大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”，力圖把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的行業(yè)相結合，同樣我們可以把計算機教學和其他學科進行結合，這樣可以提高學生的學習興趣，淡化計算機課程的獨立性。本文從加強學科交流、穿插教學兩個方面對淡化計算機課程獨立性，共贏其他科目教學成果進行了探討。

在課程教學中，教師要加強學科間的交流。比如在Word教學中，計算機課程教師可以尋找語文教師，詢問當前語文教學的課程內容和課程難點，在計算機課堂中，讓學生把最近學習過的一篇語文文章的部分段落編輯到Word文本中，這時候學生一看是語文剛學的課文，興趣大增，這時候老師再給學生教授Word的操作步驟和理論知識，學生就不會感到枯燥，這就達到了計算機課程和其他學科的結合，在這個過程中激發(fā)了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣，又提高了計算機課程內容的教學效率，促進了計算機課程和其他課程的雙贏。

在教學過程中可以穿插教學。比如，在教學Excel的時候，可以和數(shù)學教師進行交流。在計算機課堂上，告訴學生用Excel可以把他們最近學習數(shù)與數(shù)的運算快速計算出來，而且操作特別簡單，這時候學生回想起最近學習數(shù)學計算時復雜繁瑣的計算過程，就會對老師說的簡便計算出運算結果感興趣，然后老師教授學生相關的Excel操作步驟和理論知識。同樣在數(shù)學課堂上，老師告訴學生借助計算機可以快速準確地計算數(shù)字運算，減輕計算量。這樣穿插著進行計算機教學和數(shù)學教學，就可以幫助學生提高學習興趣，學會計算機操作，鞏固其他學科內容，對于計算機課程老師更好地進行課程設計和其他學科老師進行知識的復習和鞏固有很大的幫助。

現(xiàn)階段的計算機課程枯燥乏味，不能引起學生的學習興趣，但計算機課程作為高科技發(fā)展的基礎學科，是最基礎的底層學科，怎樣提高中職計算機課堂的教學質量，增強學生的學習興趣，引導學生更好地學習計算機，是現(xiàn)在中職計算機老師研究的難點。本文以中職教育計算機課程為例，探討了現(xiàn)階段中職計算機課堂教學存在的問題，提出淡化獨立性，共贏其他科目教學成果的教學理念，以及通過加強學科交流，穿插教學，提升中職計算機課堂教學質量的方法。這不僅可以提高學生的學習興趣，還能鞏固其他學科的知識，對教師進行課程設計具有指導性意義。

參考文獻：

[1]劉蓉黔.中職學校《計算機應用基礎》課程的教學質量提升方案[J].考試周刊，2013（13）：120-121.

[2]孫凡.創(chuàng)設專業(yè)情境，提升課堂教學質量：中職學校機電專業(yè)《計算機應用基礎》課程教學思考[J].考試與評價，2014（10）.