激發學生語文學習興趣 提高中職語文教學質量

任亮

[摘 要] 語文是中職學校的一門文化課程，在學生全面發展中有著不可或缺的作用，然而中職生大多語文素質較低，學習積極性不高，上課聽講不集中，教學效果不好，要改變中職語文教學尷尬的局面，就應激發中職學生的語文學習興趣。學生有了學習語文的興趣才想學、愛學，才能學好。作為語文教師，應結合語文學科的特點，激發學生學習語文的興趣，讓他們遠離“厭學”，而是“愿學”“愛學”“樂學”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗，把學習的主動性充分發揮出來，積極參與教學活動過程，從而提高中職語文教學質量。那么，如何激發中職學生的語文學習興趣，提高中職語文教學質量呢？

[關 鍵 詞] 教學理念；專業元素；學生視野；職業能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0127-01

一、轉變教學理念，明確課程定位

中職生不用面對高考壓力，所以他們期望中職語文課堂能有別于普教，希望教師帶給他們的是“有價值”“有活力”的語文課。但是，受應試教育的影響，中職語文教學跟普教沒有什么區別，還是以知識目標為中心，以教師的單向灌輸為主，缺乏職教特點，這讓剛從中考中敗下陣來的學生自然失去了學習興趣。很多老師在備課時往往不看課程標準，只看教材，片面地認為課堂教學就是教教材、教文本，把教學目標局限在字詞、段落大意、中心思想上。有的老師對文本過多論道，喜歡給文本貼上自己的標簽，隨意發揮，甚至把語文課上成了德育課。“文以載道”，在語文教學中不能不講道，但在中職語文教學中，我們老師更應該以文本為載體，指導學生學會“文是如何載道”的。僅僅引導學生理解課文寫了什么，主題是什么，這只是課堂教學的低層次要求，我們的任務應該是引導學生充分深入地接觸文本的語言文字，感悟其語言文字的表情達意功能，學習作者運用語言的技巧，這樣才能做到“學以致用”。

二、融入專業元素，體現職教特點

語文是中職學生學習其他專業的基礎，也是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素養、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起奠定基礎的作用。中職學生有著不同的專業背景，其專業培養目標與教學內容也應該有所不同。中職語文教師在新一輪的教學備課中，首先必須了解所授班級專業的培養目標、人才規格、崗位能力等專業元素，構思如何引導學生將語文能力轉化為其未來職業崗位必需的就業能力，獲得他們的教學認同，體現職教特色。對機電專業的學生來說，其未來的就業崗位是從事機電設備和生產線的安裝調試、維修、生產運行工作。該專業所要求的語文能力是對設備儀器的說明書有很好的閱讀理解，能服務客戶、寫維修報告，需要有良好的語言理解、溝通和應變能力，思維與表達具有一定的邏輯性。對旅游專業的學生，教師則不能僅僅停留在課文的解析上，結合該專業的需要，可設置“口語表達”環節，鼓勵學生進行表達交流，引導學生關注演講背后的人文背景，體會其多種修辭手法的運用效果，感悟文本的語言特點及對演講產生強大感染力的語言效果。

三、開展語文課外活動，開闊學生視野

語文課外活動是語文教學的重要組成部分，充分運用課外活動可以進一步激發學生學習語文的興趣。課外活動有以下幾種方式：（1）課外閱讀，主要是推薦有益讀物，即報紙雜志上適合學生閱讀的文字，揭示閱讀方法。（2）課外寫作，指導學生觀察，寫日記、周記、隨筆、筆記，辦黑板報、墻報、手抄報。（3）課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、短劇演出、影視欣賞。（4）組織學生參觀訪問、社會調查等活動。語文教師在上述活動中要善于發現、珍惜、培養學生的興趣，并予以正確引導。現在的中職學生，他們精力旺盛，自然和社會的各個方面，凡新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知欲。教師應該充分利用語文課外活動，積極創設情境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊其視野，開發其聰明才智。

四、精心設計考題，強化職業能力

中職語文試卷編制要體現專業特點和對學生多元智能的考查，不斷提高學生的語文知識和技能的應用能力，激發學生學習語文的興趣。首先，注重考查學生的綜合素質，尤其是對個體獨特性的“質”的考查，側重對“表現”等行為層面而不只是對“概念”或“認知”層面的考查。因此，教師在語文成績的評定和考試的形式上可以有所變革。不一定都要閉卷考，可以適當地開卷考。考題可以是開放性的：講個故事，或表演一個小品，或寫一篇社會實踐論文、一篇產品介紹書；可以采取口試，也可以口試、筆試相結合，學生自由選擇，只要表現好都可以得到肯定。這樣能發揮他們的多元智力優勢。其次，理順學與考、考與用之間的關系，建立起新的中職語文考試和評價體系。比如，幼師專業的學生考試可分口試和筆試兩部分計分。口試部分可提前單獨考試，內容是預先印好的一首詩歌、一首兒歌、一個童話、一段故事或一篇精美散文，考試由學生自己抽答確定，教師當場亮分，其余學生當觀眾參與。再如，機械類學生試卷中的作文可要求寫一個模具的加工程序，寫成一篇說明文；計算機專業學生作文題可要求寫一個動畫的制作說明書。

參考文獻：

[1]趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].華東師范大學出版社，1981.

[2]俞國良.創造心理學[M].浙江人民出版社，1996.