對(duì)提高中專美術(shù)專業(yè)課堂效率的探究

樊帥營(yíng)

[摘 要] 伯克說(shuō)：“藝術(shù)是人類的天性。”藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是人提高自我修養(yǎng)，提升自我情操的過(guò)程。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分之一，美術(shù)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察生活，在生活中得到作品的升華，美術(shù)可以讓人的心靈得到凈化。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生是美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)者，也是美好事物的傳播者，美術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)好這門專業(yè)，同時(shí)也要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，傳播美學(xué)。中專美術(shù)教育改革要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重靈活性、創(chuàng)新性，需要提高學(xué)生自身審美和修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)中專美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析找到現(xiàn)階段教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出合理性建議，以期為中專美術(shù)專業(yè)教學(xué)提供可實(shí)踐性參考意見(jiàn)，為學(xué)生更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中專美術(shù)；課堂效率；專業(yè)基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0133-01

一、中專美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

很多學(xué)生選擇美術(shù)作為專業(yè)并不是出于自身愛(ài)好，而是為了有學(xué)可上，中專生大多因?yàn)樽约何幕n基礎(chǔ)較差，但是又為了繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)才選擇藝術(shù)專業(yè)，這種情況下的學(xué)習(xí)不是出于學(xué)生本身對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和興趣，家長(zhǎng)也只是為了讓自己的孩子在這個(gè)注重學(xué)歷的年代不會(huì)掉隊(duì)，但是學(xué)生本身在選擇美術(shù)專業(yè)之前對(duì)美術(shù)接觸不全面，多是臨時(shí)抱佛腳。這種目的扭曲了學(xué)習(xí)美術(shù)的本質(zhì)，一味地追求結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真僅僅是為了應(yīng)付考試。因此，教師在學(xué)生入學(xué)初期就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的了解和熱愛(ài)。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

大多數(shù)中專生文化基礎(chǔ)薄弱，美術(shù)功底又不足，在入學(xué)之前多是采用緊急培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)美術(shù)的內(nèi)容了解不多，美術(shù)不僅僅是教會(huì)一個(gè)人用筆在紙上畫畫，美術(shù)的不同等級(jí)，使用的不同工具，歸屬的不同派別都是應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生了解的，因此本文提到的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱不僅僅限于繪畫基本功的薄弱，還是指對(duì)美術(shù)知識(shí)了解的薄弱，學(xué)習(xí)美術(shù)首先是應(yīng)當(dāng)了解美術(shù)的內(nèi)涵、美術(shù)的組成等等，學(xué)生只有了解了這些才能將美術(shù)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，在課堂上有所收獲，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)上課。

（三）自控力差

中專孩子具有張揚(yáng)、不愿被束縛、愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面自控能力較差，加上自己本身對(duì)美術(shù)興趣不足，因此，在課堂上總出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、忽視老師存在、臺(tái)上老師講課臺(tái)下學(xué)生“開(kāi)小會(huì)”等影響教師課堂授課的行為。有些教師僅僅采用訓(xùn)斥、責(zé)罰等粗暴的懲罰方式阻止學(xué)生擾亂課堂的行為，但這種方式治標(biāo)不治本，只會(huì)加深學(xué)生與教師之間的矛盾，因此只有通過(guò)合理的以學(xué)生自身出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式才能提高課堂效率。

二、提高中專美術(shù)專業(yè)學(xué)生課堂效率的方式

（一）提高審美能力

席勒說(shuō)：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。”中專生年紀(jì)小，他們表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)叛逆教師應(yīng)當(dāng)加以利用，利用得當(dāng)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。美術(shù)的培養(yǎng)從審美開(kāi)始，對(duì)藝術(shù)品的鑒賞可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)今后靜物寫生、素描課程等有所幫助，培養(yǎng)學(xué)生審美提高學(xué)生對(duì)美術(shù)品的鑒賞能力要讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)，教師在課堂授課時(shí)可以挑選一些抽象的藝術(shù)作品來(lái)滿足學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生通過(guò)觀察暢所欲言，以奇特滿足好奇，通過(guò)改變傳統(tǒng)鑒賞課形式提高學(xué)生的審美能力。

（二）鞏固專業(yè)基礎(chǔ)

就基本功來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生入學(xué)后應(yīng)當(dāng)加以長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)鞏固繪畫基礎(chǔ)。比如，中國(guó)畫中色彩的暈染，油畫中色彩的重疊和涂抹等等。除此之外，本文提到美術(shù)基礎(chǔ)不僅僅局限于繪圖等方面，而是對(duì)所涉及內(nèi)容歷史的了解，比如素描課，不只是要求學(xué)生能夠通過(guò)觀察景物完成繪畫，看的不只是這幅掛線條是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)是否與事物吻合，更重要的是了解素描的歷史，了解素描學(xué)習(xí)的目的等等，將課程領(lǐng)悟才能達(dá)到為我所用的目的。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)將不足轉(zhuǎn)化為教學(xué)的突破口。學(xué)生之所以課堂學(xué)習(xí)效率低多是因?yàn)榻虒W(xué)模式死板，教師可以將書本和實(shí)踐融合在一起，多讓學(xué)生“活動(dòng)起來(lái)”，比如寫生課可以搞一次外出郊游，讓學(xué)生感受一下電視劇里出現(xiàn)的場(chǎng)景，一個(gè)人坐在某個(gè)地方拿著畫板練習(xí)，這個(gè)過(guò)程教師要注意有些學(xué)生是為了玩而應(yīng)付了事，因此在外出寫生時(shí)可以分組負(fù)責(zé)。一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自由活動(dòng)的同時(shí)還有上課的意識(shí)。

綜上所述，中專生具有自控力較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)上總是處于被動(dòng)、好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，中專美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效率的提高需要教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同努力，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生現(xiàn)在年齡段的弱點(diǎn)和教學(xué)困難，將問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化為好的特點(diǎn)，找到適合的教學(xué)方式，從不同方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，希望通過(guò)本文對(duì)中專美術(shù)專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)的探究提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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