探析新形勢下中職物流教育培養模式

林雅護

[摘 要] 在知識型人才趨于飽和的背景下，職業教育的重要性愈發凸顯。經濟全球化，社會信息化，國際競爭日漸激烈，國內市場形勢因此而更加嚴峻。而職業教育主要的教育方向就是為市場培養適用的實用型人才，所謂實用型人才就是以專業素質為基礎，既具有良好職業素養、專業理論知識，又具有較強的實踐能力，以高超的職業技能滿足社會發展的各項需求，這正是職業教育的優勢所在。近年來，教育部非常關注職業教育建設，并進行了一系列改革，對職業教育人才培養的方向、模式以及教學方法等方面都提出了要求，以中職教育物流專業為對象，針對其人才培養模式的問題進行一些分析。

[關 鍵 詞] 中職教育；教育培養模式；物流專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0140-02

物流在我國的興起與國家經濟的發展密不可分。在信息化社會中，電子商務在我國已經非常普及，越來越多的人開始接受網絡購物，這在很大程度上推動了物流事業的發展。中職教育的物流教育要以當前的市場形勢為背景，制定更加適合職業教育的教學模式，以培養學生的職業技能為目標，凸顯職業教育特色，這才是職業教育得以長久發展的根本。筆者根據自己多年的物流教學實踐經驗，提出了個人見解與有識之士進行探討。

一、健全完整基礎體系是培養模式的充要條件

（一）構建良好的物流課程體系

中職物流教學是在職業教育的大前提下，發展物流專業的特色。物流課程就是學生日常學習的內容，直接關系學生以后的就職方向，因此必須與學生未來就業直接對接。職業教育人才培養以專業實用型為主，其中教材非常關鍵。中職物流專業的核心課程應該包括：物流客戶服務、運輸配送實務、現代物流基礎以及倉儲管理、物流信息技術等。這些課程以物流基礎理論為基礎，綜合現代信息技術以及運輸配送等各方面的知識，是一套從基礎到專業的完整教學體系，對于中職物流學生的職業能力培養非常有效。

（二）確保物流師資隊伍建設與質量

任何教育活動都離不開教師，中職學校想要為市場培養更多的高素質物流人才，教師隊伍建設是必須持久進行的。學校要為教師提供良好的進修和學習平臺，與企業建立合作關系，有計劃地選派教師進入企業中參觀學習，掌握當前工作實踐中最實用、最先進的技術，鼓勵教師向“雙師型”教師轉變；邀請企業中的高級管理人員來到學校為教師做講座，提高教師隊伍的整體素質。

（三）加強實訓平臺建設

實訓平臺是實踐教學的硬件，是學生進行實踐教學的場所，是學生提高實踐技能的載體。教學場所除了常規設施外，還要有一定數量的先進設施，盡可能與物流行業技術發展水平保持同步。教學設施的建設要充分體現以市場需求為出發點，就業為導向，以職業技能和職業素質培養為主，將教學與實訓有機結合，以實訓教室或模擬實驗室建設為主。例如，要建立有現代化“多媒體教室”的實訓教室和“第三方物流”的模擬實驗室，配備有“自動分揀機”“條形碼識別機”“標準化集配車”“物流運輸”等設備的物流管理模擬配送實驗室，用于物流配送各環節的實踐性教學。實訓平臺的建設給學生提供了一個真實的實踐環境，只有經過系統、規范的實踐環境的訓練，才能確保學生的職業能力、操作能力的提高，為畢業生順利就業打下堅實的基礎。

二、創新改善教學模式

（一）加強實踐教學

實踐教學是職業教育的核心內容，理論與實踐相結合的教學模式也是職業教育的特點，必須傳承下去。由于目前很多中職學生忽視了實踐教學的重要性，因此強化實踐教學是非常必要的。在合理設計理論教學的基礎上，要加強實踐課的教學，可以通過校內模擬系統和校外實訓基地兩者結合起來。校內模擬系統主要通過建立一套類似于物流整個交易過程的模擬實驗系統，讓學生置身于其中進行物流的整個操作，從而加深對于理論知識的理解，加強實踐的動手能力。而校外的實訓基地可以提供給學生一個更加廣闊的平臺，發揮自身的優勢和能力，建立完善的物流交易模式實驗系統，讓學生親自參與到物流工作中，進行實際操作。專業課教學可以直接在實習基層進行，教師一邊講解，學生一邊操作，這樣學生動手能力以及實踐能力都會得到良好培養。比如，倉儲管理實務的學習，教師可以帶領學生參觀合作企業的倉庫，參觀中教師和倉庫管理員為學生進行講解，學生親眼看到，親自體會到了，對于倉庫管理的認識會更深刻。

（二）利用新型的理論教學方法

物流專業實踐性很強，因此教學中教師應該綜合多元化的教學手段，豐富課程內容，活躍課堂氣氛，以提升教學質量和效率。新型教學方法中比較具有代表性的就是任務驅動法、展示教學

法等。

1.任務驅動法

任務驅動法是指在教學過程中以任務為起始，讓學生自主地、協作地參與完成任務的整個過程，從而實現教學目的和任務。比如，對物流配送中心運營課程，我們應按照教學內容設計相應的教學任務，按照“任務驅動”教學法來實施。在教師的引導下，學生自主完成任務，并通過老師的輔助指導和點評，讓學生既學到知識，又培養動手實踐能力，以提高學生彼此的協作精神。

2.展示教學法

展示教學法，將傳統枯燥無味的物流課堂變得生動、豐富。教師借助圖片、圖標等，為學生展示物流過程，多媒體設備為教師展示動態教學過程提供了良好的條件。比如，現代物流基礎這門物流課程，其內容比較多，包括運輸、儲存、搬運以及配送等等，理論性很強。如果教師照本宣科，不進行演示，會導致學生出現倦怠和厭學心理。對于學生沒有接觸過的物流設施和設備，如手推車、托盤等，要盡可能地利用網絡資源，搜索有關的圖片與影片，給學生提供直觀的視覺感知。

3.項目教學法

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生積極主動地發展的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，貫徹到全過程。具體做法：以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，重點培養分析問題和解決問題的能力以及團隊精神和合作能力。

4.崗位模擬教學法

崗位模擬教學法是在教師指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環境和條件中進行實習的教學方法。該方法的科學實施能有效地拉近“學習者”與“工作者”之間的距離，甚至能實現二者之間的無縫連接，具有零距離的真實體驗。這種模擬真實崗位的體驗方法，有利于激發學生的學習興趣和工作潛力，提高學生的創造性思維能力、社會交際能力和臨場應變能力，有利于培養學生團隊合作精神和崇高的專業精神。如，在校內實驗室進行的模擬企業采購、倉儲、供應鏈管理等業務流程的實踐性教學形式，采用物流現場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統等直觀性強、動手能力強的實訓手段，加強學生對專業的感性認識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生掌握現代化物流管理工具。實習室如企業的最小化，能大大地提高其在企業的適應能力，同時降低實踐教學的成本。

5.校外頂崗實習教學法

校外頂崗實習教學法是直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加物流實務工作的實踐性教學形式，通過產學合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業的經營管理者和行業技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環境中提高實踐操作能力，豐富實踐內容，使學生更深刻地理解和掌握物流管理專業的各學科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

三、深化校企合作，促進專業建設

發揮企業的作用是職業教育發展的重要標志。實行校企合作不僅可以使學校獲得實訓資源，實現教學過程與企業生產經營過程的有效銜接，培養更多合格的物流專業人才，還可以使企業與學校之間實現資源共享，優勢互補，幫助企業更好地了解職業教育，獲得優質的物流人才。

在校企合作的過程中，學校針對企業需求、專業特點和學生實際，大刀闊斧地對課程內容進行縱、橫雙向整合和優化。以就業為導向，結合企業的崗位特點和需求，圍繞培養目標，將專業辦大辦強，將教學過程的各要素系統、完整地重新“洗牌”。

校企合作過程中，與企業的培訓專家和生產技術人員充分合作，根據企業崗位知識和能力的需求，共同制訂教學方案，共同選擇教學內容，共同編寫教材，使開設的課程更符合企業的需要，更適應社會需求；在實踐教學上，共同研究開發實訓課程，以學生的職業能力、專業技能、職業道德、敬業精神為主要培養目標，開發出具有企業特色的以“就業熱身”為主線的實訓課程，深受學生歡迎。

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。學校為企業提供合格人才，企業為學校提供實習場地，選派優秀技術員給學生講專業課。同時，還派出優秀敬業員工給學生講解職業道德，讓學生成一名合格工人。

中職教育目前還在發展階段，中職物流專業教學也正處于摸索時期。因此，中職物流教育工作者必須認識到自身的責任，依托先進教學技術以及學校的支持，積極進行教學研究，在提升教學水平的同時，完善教學體系。另外，中職物流教學還必須堅持不懈地秉持以生為本、凸顯職業性的原則，將實踐教學作為重點，根據市場需求隨時調整教學內容和方法，為國家建設發展培養更多的物流人才。

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