激勵讓中職英語學習更快樂

褚麗芳

[摘 要] 每個人的內心都渴望得到別人的認可和肯定，每個學生都希望進步和提高學習成績，教師的正確激勵和引導能調動學生學習的積極性，增強其自信心，從而激發并喚醒其內在潛能。中職英語教學中，教師應對學生進行積極正確的引導，運用多種激勵學生的方法與措施，及時給予激勵與表揚，將會給英語教學帶來意想不到的效果。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；激勵；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0146-02

目前中職英語教學基本上沿襲普高的教學模式，英語教學模式有待創新。教師上課滿堂灌，不顧學生是否接受，上課缺乏互動性，學生英語交際能力無法提高。大部分學生都是在機械地聽、抄、背，而缺乏學習的主動性和積極性。讓每一位學生都體驗到成功的喜悅，使他們能抬起頭來，讓他們意識到自己在不斷地成長，這是我們中職英語教師需要考慮的問題。

一、中職英語教學中實施激勵的理論依據

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美國哈佛大學教授威廉·詹姆士研究發現：經過激勵的行為與未經過激勵的行為效果大不相同，一個人要是沒有受到激勵，僅能發揮其本人能力的20%～30%，若受到正確而充分的激勵就能發揮到80%～90%。所謂“激勵”是指持續地激發人的動機和內在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態中，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。

每個人的內心都渴望得到別人的認可和肯定，每個學生都希望進步和提高，教師正確的激勵和引導能調動學生學習的積極性，增強其自信心，從而激發并喚醒其內在潛能。中職英語教學中，教師應對學生進行積極正確的引導，運用多種激勵學生的方法與措施，及時給予激勵與表揚，將會給英語教學帶來意想不到的效果。

二、中職英語教學中實施激勵必須遵循的原則

（一）激勵要因人而異，要尊重學生的自主性

由于不同的學生有不同的情況，所以激勵要因人而異，對于學習成績好的學生，教師在表揚他們的同時應提出更高的要求；而對于成績好且自負的學生，不能過分地一味表揚，有時候適當、委婉的批評，能使他們更加謙虛踏實。對一些學習成績一般或學習有困難的學生，教師要注意他們的點滴進步，要及時肯定、贊賞，讓他們嘗到成功的甜頭，給他們制定一個可以完成的目標。如果所有學生的目標都是同一個水平。那么成績好的學生在輕松達到目標后，就會喪失進取心，而學習成績差的學生，面對這個遙不可及的目標，就會增加心理負擔，對他們的學習有害而無益。

（二）激勵要做到獎懲適度，增強學生的自尊心

獎勵和懲罰要講究適度，否則將會影響激勵的效果。如果學生上課開小差、作業不做等等，可以給予懲罰，但懲罰過重會讓學生產生恐懼、自卑感，或對英語學習失去信心。懲罰過輕，又會使學生認識不到錯誤的嚴重性，以后可能還會犯同樣的錯誤。當學生成績進步顯著時，可以獎勵，但過分的獎勵會讓學生產生驕傲和滿足的情緒。不獎勵則起不到激勵效果，會讓學生產生學習好壞一個樣的想法，沒有成就感。

（三）激勵要注意時效性，滿足學生自我實現的需要

激勵的時效性即及時激勵，及時激勵的效果最好，比如：某同學在競賽中獲獎，應及時表揚，或進行物質獎勵，這樣能起到立竿見影的效果，讓學生不時體驗到成功，就會對自己充滿信心，那么參與活動的熱情就會高漲。及時肯定學生，肯定其學習的潛能，有助于激發學生學習的熱情。

（四）激勵要公平合理，幫助學生找到歸屬感

公平性是一個很重要的原則，任何不公平的待遇都會影響學生的學習效率和情緒，讓學生產生被孤立和被拒絕的思想，從而影響激勵效果。取得相同成績的學生一定要獲得同等檔次的獎勵，同樣犯了相同錯誤的學生也應該一視同仁，不要因為成績好就可以特殊對待。這樣會使學習不好的學生有種被遺棄的感覺，找不到自己在老師心目中的地位。

（五）激勵要讓學生快樂學習

教師要通過激勵法，想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，教師可以將幽默故事、趣聞軼事、各種游戲活動等融入課堂教學中來激發學生的學習興趣，讓學生變苦學為樂學，讓學生的學習充滿快樂。這樣才能調動學生的積極性和主動性。

三、中職英語教學中激勵學生的方法與措施

丹麥教育家葉斯伯遜曾說過：“為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢？原因很多，其中一種原因是孩子在學習過程中的每一個進步會受到關注的鼓勵。”他的這句話正說明激勵在語言學習過程中的重要作用。因此在實際教學中，我和學生建立民主、平等的關系， 積極創建一個和諧的學習氛圍，平時尊重中職學生的個性特點，尋找學生的閃光點和點滴進步。積極探索和實驗各種激勵方法和措施。在提高學生學習興趣和積極性方面起到了一定的作用。現將英語教學中激勵學生的方法與措施總結如下：

（一）英語學習中處處有競賽

學生好勝心強，在英語教學中開展競賽、比賽等形式是調動學生學習積極性的有效手段。例如：英語情景劇比賽。學生根據所學的對話，加以改編，然后表演出來，這一形式非常受學生歡迎，可謂妙趣橫生；英語手抄報比賽。鼓勵學生在網絡、雜志、報刊上根據給出的主題選取材料，制作英語手抄報，教師對作品進行評分，并在教室墻壁上張貼，使之成為學生展示個人作品的舞臺；英語故事比賽，通過唱英語歌曲的形式，渲染學習英語的氣氛，增強學生的學習熱情。還有對學生平時的作業上交以及好差情況進行登記，每星期總結評比一次，選出“每周之星”，將會對學生有很大的促進作用。

（二）改進教學方法，活化教材，活躍課堂

在英語課堂教學中，教師可以經常開展一些趣味活動，例如：競猜游戲、幸運號碼、你問我答、頭腦風暴、連鎖反應、人物訪談、新聞播報、句子接龍等。課前讓學生學唱英語歌曲、值日匯報、表演英語小故事、英語猜謎語等。“運用是最好的學習方法”，讓學生用英語去表達、交流自己的思想、情感，使學生得到充分的應用。

（三）關注學困生

在各類活動中要兼顧學困生，激勵他們積極參與到活動中來，適當降低活動難度，激發他們的參與意識。例如：英語聽寫，基礎好的學生聽寫10個單詞，但學習成績不好的學生只聽寫5個就夠了，而且對他們的正確率也可以相應降低要求；平時要注重對他們的個別輔導，從思想和學習上經常與學生交流和溝通，并適時給予鼓勵。

（四）倡導分層教學模式

教師根據學生的基礎和個性差異，實施分層教學，使他們在不同的任務中學習成長，幫助層次差異比較大的眾多學生都得到發展。學生在完成不同學習任務的過程中，語言能力得到了發展。

（五）實施個性化的教學激勵方式

1.物品激勵

在課堂教學中運用實物激勵，獎勵一些糖果、水果和一些常用文具、獎狀等等。激勵學生的目的是吸引學生的注意力，激發學生的獵物心理和競爭意識，提高學生的注意力和參與率。

2.言語激勵

針對學生在課堂上的表現和點滴進步，教師可以運用富于變化的語言來激勵學生。例如：You are a good boy！等語言來表揚學生，而不是不理不睬或吹毛求疵，讓學生覺得自己獲得了老師的肯定和贊賞，認識到自己的進步，從而產生一定的成就感和繼續前進的動力。

3.行為激勵

老師在教學中要靈活運用一些肢體語言，例如：一個微笑、伸出大拇指、鼓掌、擁抱等方式來表達對學生的贊揚與欣賞。給課堂表現優秀的學生加分，作為過程學分記入學期總分，使他們認識到自己被重視和認可，以后英語學習的勁頭就會更足。

4.榮譽激勵

即針對學生在各種活動、競賽中的表現進行一些發展性的評價。例如，學生在英語單詞聽寫比賽，英語手抄報比賽，歌曲、講英語故事比賽，英語作文比賽等活動中表現突出。教師要及時地給獲獎學生頒發獎狀、全校貼榜公示、廣播宣傳、校報上刊登表揚等多種途徑，多次地進行表揚，讓學生內心感受到榮譽帶給自己的光芒，激發他們更加奮發上進，今后爭取更大的進步。

心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長。”實踐證明，激勵法能對學生的學習起到喚醒和鼓舞作用，因此我們中職英語教師應創新教學方法，對學生進行及時、準確、合理的激勵，開發和借鑒一些行之有效的激勵法，激發學生學習英語的熱情。

參考文獻：

[1]韓永國.激勵在教育中的作用[J].中國職業技術教育，2006（4）.

[2]王篤勤.英語教學策略論[M].外語教學與研究出版社，2002.