淺析對(duì)比式教學(xué)法在化工原理教學(xué)中的應(yīng)用

張啟寶

[摘 要] 在中職的化工原理課堂內(nèi)，教師想得到有效的教學(xué)反饋，就需要進(jìn)行教學(xué)方法的革新和升級(jí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的基本參與度。對(duì)對(duì)比式教學(xué)法進(jìn)行了內(nèi)涵的簡(jiǎn)要分析，并將對(duì)比式教學(xué)法在化工原理課程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了集中的詮釋，旨在提升中職學(xué)生的實(shí)際分析能力，更好地完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 對(duì)比式教學(xué)法；化工原理；教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）05-0156-01

化工原理作為中職生的一門必修學(xué)科，是技術(shù)人員必須具備的化工常識(shí)和基本技能，能保證化工人員在實(shí)際的工作生產(chǎn)中進(jìn)行專業(yè)化的操作，并且化工原理的課程也是對(duì)化工技能人員進(jìn)行化學(xué)工程試驗(yàn)以及實(shí)操能力的提升，并且能為中職生學(xué)成后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、對(duì)比式教學(xué)法的內(nèi)涵

在對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較的過程中，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，并且能保證學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行求同存異的思維建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用辯證法的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。在中職化學(xué)課堂中，這樣的教學(xué)模式稱為對(duì)比式教學(xué)法，教師會(huì)在教學(xué)過程中逐漸滲透歸類后同一體系內(nèi)容和對(duì)立體系內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能產(chǎn)生比較深刻的了解，并且能更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵共性和獨(dú)立個(gè)性。在中職課程設(shè)置過程中，教師運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比式的分析，使學(xué)生對(duì)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行舉一反三式的內(nèi)容和技能推演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)模塊的能力，最大化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上保證了學(xué)習(xí)的效果。

二、對(duì)比式教學(xué)法在化學(xué)原理中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育要求的普遍落實(shí)，我國(guó)中職課堂內(nèi)教學(xué)模式也有了嶄新的變化，教學(xué)方式方法也有了顯著的升級(jí)。教師要運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的架構(gòu)生成，保證學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)體系。中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工原理新知識(shí)的講授過程中，通過對(duì)比式教學(xué)法能快速地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，并且提升本質(zhì)上的學(xué)習(xí)效率。

（一）建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在整體的化工原理教授過程中，會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和延伸，中職學(xué)生的基礎(chǔ)不好，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，促進(jìn)中職學(xué)生的知識(shí)和技能提升。不僅能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能更好地促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際解題過程中進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生充分掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿線處理，然后再將知識(shí)線條進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的知識(shí)漏洞，教師給予必要的指導(dǎo)和填充，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。例如，在中職教育《化工原理（上）》第一章第一節(jié)，作為整本教材的開端，教師要集中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)完靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，保證基本模塊的建立，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知更加科學(xué)和系統(tǒng)化。

（二）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)比式教學(xué)法能有效提升學(xué)生的思維建構(gòu)。對(duì)于中職生來說，化工原理是一門原理性的課程，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)學(xué)生對(duì)于單一原理學(xué)習(xí)的遷移模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，合理地將基本的任務(wù)型教學(xué)和對(duì)比式教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行自我觀點(diǎn)的輸出，進(jìn)行解題手段的體系整理，規(guī)避學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在課堂內(nèi)中職教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，保證學(xué)生可以運(yùn)用自己的知識(shí)框架對(duì)新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，然后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)，保證學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)確性。例如，中職教育《化工原理（上）》第二章第三節(jié)——其他類型泵，進(jìn)行了旋渦泵、齒輪泵、螺桿泵、流體作用泵和其他類型泵的基本描述，教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制整體類型泵的分析圖表，并按照往復(fù)泵的學(xué)習(xí)程序建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)章節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)模式和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并運(yùn)用對(duì)比式學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

中職生在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣上有明顯的滯后性，教師要充分分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在課程講授過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。教師在授課過程中，運(yùn)用對(duì)比式學(xué)習(xí)法保證知識(shí)的新鮮度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，對(duì)未知知識(shí)建立強(qiáng)烈的好奇心，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)才能真正投入到課程內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)中去。例如，中職教育《化工原理（上）》第五章——傳熱基本原理和換熱器，這一章中主要進(jìn)行了相關(guān)儀器的集中結(jié)構(gòu)分析，在教師授課過程中，可以進(jìn)行學(xué)生的小組討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行儀器基本原理的知識(shí)匯總，進(jìn)行相應(yīng)產(chǎn)品介紹的演講，不僅能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，也能進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，中職教師要進(jìn)一步深化對(duì)比式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，真正助力學(xué)生更好地完成化工原理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

趙波，葛昌華.《化工原理》課程教學(xué)方法的改革與探索[J].廣東化工，2014（19）.