提高中職數學課堂教學質量之我見

戴治慧

[摘 要] 中職學生的數學成績一般都不是很理想，數學基礎薄弱，普遍存在學生埋怨數學難學的現象。如何增強課堂教學活力，促進學生有效學習，是中職數學教師必須進行探究與尋求解決的教學問題。為此，教師要結合學生及其所學專業的特點，在課堂教學上做到以學生為主、因材施教，對于加強其專業課的學習、培養數學素質具有重要意義。

[關 鍵 詞] 情境創設；師生關系；主體地位；寓教于樂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0158-01

一、更新教育觀念，建設新型師生關系

學生的好惡感非常強烈，往往不喜歡一門功課是從不喜歡這個任課老師開始的，尤其這些中職的學生，他們往往都是教育體制下的“失敗品”，他們成績比較差，從小就無法從學習上感受到自身的價值以及成功的喜悅，家長的責備、老師的批評、他人的嘲笑是他們求學道路上形影不離的。因而學習對于他們來說是痛苦的，是沉重的枷鎖，又怎么談得上喜歡。這就形成了一種惡性循環，越不喜歡就越不學習，就會越來越差。

要改變學生這樣的狀況，關鍵還是教師要從自己的觀念先改變，教師首先要擁有最新的教育理念，學會運用新的評價機制，對學生表現出的積極向上的態度，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感；即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。其次教師要改變傳統的師生關系，引導學生掌握正確的學習方法，調動學生的積極性。只有讓學生自己感受到學習的樂趣，才能從根本上改善學生厭學的問題。

記得曾經看過美國的一個實驗報道：一個實驗室跟蹤美國中學的一屆高一新生，學校將其分為2個班，A班進校的成績相比于B班高很多。但是此后的一年間，A班的班主任每天都對學生說：“你們本來成績就差，不好好努力的話，將來怎么辦呢？……”等等之類貶低學生的話，而B班的班主任則是這樣教育學生的：“你們都是很聰明的孩子，要相信自己是最棒的……”每天都鼓勵學生。就這樣過了1年，之后的測試B班的成績明顯高于A班，并且在其他的各項活動中，B班也是遙遙領先。看了這篇文章之后，當時的我明白了，對于學生，他們的潛力是無窮的，他們欠缺的只是一個耐心的、肯幫助他們的領路人，而教師要做的就是這樣的一個角色。

二、根據學生的心理需要創設情境，激發和培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，這樣才能達到學進、學好、學透的目的。在課堂實踐中，教師首先要有高超的語言表達技巧，能運用幽默的表達能力，靈活地組織課堂教學，活躍學習氣氛。其次是教師要能夠找出三個橋梁：現實生活與書本知識的橋梁；數學書本知識點的橋梁；學科知識之間的橋梁。當老師能夠將這三個橋梁運用得當的時候，我相信教師就能將學生談之色變的數學課堂變為學生的最愛。

三、根據內容展開活動，寓教于樂

數學的教學知識是枯燥的，這也是為什么很多學生不喜歡數學的原因，尤其對中職的學生來講，數學課正是補覺的好時機，為了提高學生的課堂參與度，因而在日常的教學過程中，可以依照教學內容，適時地加入一些小游戲，以便調動學生的積極性。如：可以將學生分組，男女小組或者以小組為限都可以，關鍵在于課堂上的問答以及表現可以給小組加分，最后給得分高的小組以獎勵，這樣的目的在于讓學生有競爭的意識，提高課堂的參與度。

四、分層級教學，滿足不同層次學生的要求

每個學生的接受能力是不一樣的，因而不能將學生一概而論，而應根據不同學生的需求來設置自己的上課內容。

比如，在教學某一個公式的時候，基礎較為薄弱的學生，就只要求他們對公式有一個淺顯的認識，會簡單地運用公式；中等的學生就要弄明白公式的來源，以及要熟練運用公式；基礎扎實的學生要求能夠熟練運用公式，并且能夠會變形運用等。

這樣學困生不會覺得拖得太累，好學生也能吃得飽，讓大家都能夠在數學中體會到成功的喜悅。

五、運用多媒體技術，讓知識“活”起來

多媒體系統以其獨特的優勢，能夠創設豐富有趣的教學情境，將書本的知識靈動地展現在屏幕上，能夠有效地吸引學生的注意力，增添學生學習的興趣，讓學生在生動活潑的氛圍中接受數學。其次，一些較為復雜的圖形與空間數學，通過多媒體的展示，能夠更為生動地將知識展現在學生面前，有利于學生的理解。如三角函數的圖象變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態直觀的知識形成過程，讓學生感受到三角函數圖象的曲線美。

六、提供學生實際操作的機會

中職學校的學生動手操作能力相對來說比較好，教師可以利用學生的這個優勢，在課堂上提供學生實際操作的機會來提高學習數學的興趣。如講授“圓”一課時，教師可以在課前為每個同學準備一塊硬紙板，兩個圖釘和一根細繩，在做一點簡單的提示后，請學生自己試驗畫出圓來。接下來可以請學生進一步試驗，如果兩個圖釘的距離拉大，圓的形狀有什么變化？如果繩子的長度等于或小于兩個圖釘的距離，又會怎么樣呢？通過這種自己動手的畫圖試驗，學生很容易就弄懂了圓的性質，而且在接下來的學習中就很容易上路了，在不知不覺中提高了學生學習數學的興趣。

總之，如何進行有效的數學課堂教學，是廣大數學教師共同的心愿，讓學生體會到學習數學的樂趣，從此不再畏懼數學，提高學生的數學素養。此外，課堂中的一些思路的教學，也是為提高學生的邏輯思維打下良好的基礎，提高了學生解決實際問題的能力，讓學生學有所用。

參考文獻：

張洪兵.中職數學課堂教學之我見[J].成才之路，2009（35）.