德育滲透在中職語文教學中的運用初探

韋春梅

[摘 要] 中職生是一個特殊的群體，因為種種原因，他們中心理有問題的人數比例遠高于其他同齡人。中職語文教育要正視中職教育的現狀，語文教師在教學過程中，應該充分發揮語文課的獨特優勢，把思想品德教育滲透到課堂上，真正達到“教書育人”的目的。教師只要認真研究教材，充分理解教材的內涵，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果，使學生能夠擁有良好的心理素質、豐富的情感和較高的道德修養，進而能夠更好地迎接挑戰。

[關 鍵 詞] 名言警句；德育；自信心

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0172-02

教材中的名言警句具有言簡意賅、易記、易背的特點，當它們牢牢地扎根于學生的腦海中時，就有可能成為學生今后人生道路上取之不盡的力量源泉。

時代在變，學生也在變，現在我們的國家已經處于高速發展時期，各種新事物層出不窮，社會環境更加復雜。中等職業學校的德育工作面臨著許多新情況、新問題，諸多的困擾和考驗擺在教師的面前，以往一些行之有效的德育方法已無法適應社會發展的要求。如何走出困境，使德育工作更有效果，已成為中等職業學校教師迫切需要解決的重要課題。所以，中職語文教師更應注重在課堂上滲透德育，使學生在學習課文的同時，受到潛移默化的熏陶，從而提升他們的情操。作為中職語文教師，我們在保證語文課的教學內容的完整性的同時，應盡量進行拓展和延伸，在教學中增加更多的德育內容，為此，我做了以下嘗試：

一、發掘課文中的思想精髓，提高學生的精神境界

中職語文教材選編的都是一些文質兼美的文章，其中有著極其豐富的德育內容：有的深刻地闡述了生命的意義，有的熱情地贊美了人類的美好情感，有的真實地展現了中華民族的優良傳統，有的精彩地描繪了壯美多嬌的祖國河山。真善美在優美的文字中熠熠生輝。我們應該充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透，使學生在獲取知識的同時也得到思想品德的熏陶，從而不斷地修正自己的人生觀與價值觀。在學習《史記》的相關選文時，我通過對司馬遷生平的介紹，讓學生明白頑強的毅力和不懈的努力才可以成就大業；在對《鴻門宴》中人物進行分析時，我重點分析了劉邦從被動走到主動，最后終于成功脫險的原因，讓學生懂得是因為他在困境面前沉著冷靜，知人善用，能屈能伸，果斷堅決，最終才得以化險為夷。然后我引導學生回憶自己面臨困難時的表現，讓學生深刻地領悟到在困境面前不畏懼、不退縮是多么的重要。在講解《師說》這一課時，除了讓學生理解教師的含義，我還引申到學生所學的專業上，指出學生在未來的工作崗位上所應具備的專業素養和職業素質，使學生明白自己努力的方向，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。這就是語文教學中德育與智育的統一，通過形象感染、感情陶冶、啟發思考，潛移默化地影響學生，提高學生的思想覺悟和道德品質。

二、積累名言警句，給學生補充精神食糧

在中職語文教材中，有著許多文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。課文的思想內容，有時就是通過這些語句來體現的。在教學過程中我們應該緊緊抓住這些閃耀著思想光芒的句子，加以重點分析和講解。例如講解《離騷》，不僅要讓學生了解楚辭體的文體特點，領略詞句的含義，同時也要讓他們銘記“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一名句，理解屈原那種悲天憫人的情懷；分析“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句，不僅讓學生理解屈原為解決民生的困苦而不懈奮斗的精神，而且通過創設情境讓學生活學活用。學生牢牢地記住這句話后，我鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前、不畏困難的精神。教材中的名言警句具有言簡意賅、易記、易背的特點，當它們牢牢地扎根于學生的腦海中時，就有可能成為學生今后人生道路上取之不盡的力量源泉。

三、在教學中使用多種方法，提高學生的自信心

中職生是一個相對特殊的群體，大多數中職生都是應試教育體制下的失敗者，又因就業起點低，社會對職業教育、中職生存在偏見等原因，致使學生普遍存在自卑，自信心不足等心理特點。在一個競爭激烈的社會中，一個自卑、懦弱的學生是很難適應社會的。那么，作為一個中職語文教師該如何在語文教學中培養學生的自信心呢？

（一）在語文課堂上運用期望理論，激發學生的自信心

在教育社會心理學中，人們把由于對某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情而產生意想不到的效果，稱之為“羅森塔爾效應”，也叫期望效應。這是美國心理學家羅森塔爾的研究成果，它證明了教育者的信念、成見和期望對教育對象能產生的有效的影響。

教師應承認每個學生都有潛能，都有成功的愿望和需要，相信通過努力，他們能夠取得某一方面的成功。對學生抱有積極的期望，同時以適當的方式表達出來，傳遞給他們，就能激發學生的自信心，使他們自覺努力地去實現愿望。這個適當的表達方式就是賞識，肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容都屬于賞識。實踐證明，賞識教育是一種有效的教育方式，它能有效地調動學生的積極性，培養學生的自信心。教學過程中，即使學生表現得不夠理想，我仍然采用鼓勵的語言來進行評價，諸如：“你今天表現真出色，你真不錯，朗讀課文聲音這么洪亮！”“看，今天我們班的某某同學也能主動回答問題了，進步真大！”“雖然你回答的問題不是很準確，但你能表達出自己的觀點，這也是你的進步。”這樣的話語常常出現在我的課堂上。這些激勵性的語言，使學生發現了以前未曾注意到的自己身上的閃光點，在一次次的鼓勵中，學生不斷地朝著我們的期望邁步，自信心由此得以激發。

（二）以課文中的名人做榜樣，提高學生的自信心

實踐證明：榜樣的力量是巨大的。它就像一面旗幟，生動而鮮明，具有很強的說服力，最容易使人在感情上產生共鳴。現代心理學把模仿看做是人格完善的重要因素。在人類的歷史上，有無數的名人如星辰般輝映我們的星空，他們或因成就矚目，或因精神感人而倍受尊崇。在許多人心里，他們的形象是非常高大的，是高不可攀的。但他們也是凡人，在他們身上也有著一個個鮮活的感人故事。在教學過程中，我根據教學內容適當穿插了一些名人的事例，引發學生的思考，激發學生的進取心，有效地提升了學生的自信心。例如，在講授《赤壁賦》時，我聯系課文的主題，聲情并茂地向學生講述了蘇軾在仕途上屢受打擊，卻一直保持著樂觀、自信、曠達的人生態度，從而在文學史上寫下了濃墨重彩的一筆的故事，鼓勵學生不要在挫折面前退縮，不管情況如何惡劣，都要相信自己有能力克服。

四、利用語文活動，在實踐中提高學生的社會責任感

德育重踐行，德育靠體驗，社會責任感教育更是如此。一個人的道德修養不是靠嘴巴“道”出來的，而是要看他的表現，最關鍵的就是他的行為。現在倡導的研究性學習活動、主題德育活動、社會實踐活動是實施德育的最有效途徑，對提高學生的人際交往能力和社會責任感有著其他方式所不可比擬的優勢。例如，我利用我市舉辦“百色起義八十周年紀念活動”之機，以“紅七軍在田東”為題，讓學生以研究性學習小組的方式開展探究尋訪活動，追尋紅七軍在我縣的革命足跡。學生到革命紀念館查找歷史資料，到紅軍村訪問紅軍后代，真實地感受到了先烈們的獻身精神，體驗到了今天的幸福生活來之不易，學會了感恩，懂得了珍惜。活動結束，學生所上交的作文較以往多了許多思考，多了許多真情。可見，跟社會實踐相結合的語文活動不僅有助于提高學生的語文水平，而且有利于提高學生對社會的認知度，從而增強他們的社會責任感。

總而言之，中職語文教育要正視中職教育的現狀，語文教師在教學過程中，應該充分發揮語文課的獨特優勢，把思想品德教育滲透到課堂上，才能達到“教書育人”的目的。只要認真研究教材，充分理解教材的內涵，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果，就能使我們的學生擁有良好的心理素質、豐富的情感和較高的道德修養，進而能夠更好地迎接挑戰。

參考文獻：

李蘇平.中職語文教學中的德育滲透[J].軟件（電子版），2014.