現代學徒制模式下職業學校會計專業人才培養的探究

陳智毅

[摘 要] 職業學校會計教育主要是以培養技術應用型人才為主要目標，以培養會計職業判斷能力和管理能力等的會計專門人才為教學目標。要達到職業教育的目標，除了優化會計專業理論課程的相關教學內容外，更重要的是要按照社會對會計人才的需求特征和會計執業崗位的要求來構建實踐性教學模式，以加強實踐教學。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；職業學校；會計專業

[中圖分類號] G718.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0186-01

一、現代學徒制教學模式的理論依據

現代學徒制模式下職業學校會計課程特點與傳統的理論教學相比較，是以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，強調“做中學、學中做”。通過職業學校和企業行業的合作實施現代學徒制，目的是有效整合現有的職業學校和企業行業有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使中職會計教學真正和企業行業在人才培養的模式上捆綁發展，進一步提升中等職業教育對當地經濟發展的貢獻度。

二、現代學徒制模式下職業學校會計人才培養模式的特點

（一）以學徒為中心，雙導師培養

以學生為中心的人才培養模式，要求教師對學生的理解能力與實際操作技能進行全面了解，并進行有針對性的指導與培養，同時還要加強學生與教師、師傅與學徒之間的溝通與交流。通過以學生為中心的人才培養，不僅可以培養學生自主學習的能力，還能培養學生的職業素質與實踐操作技能，增強學生對社會的適應性。

（二）精心選擇開展現代學徒制試點的合作企業

中職會計專業教學要想在現代學徒制模式下取得成功，關鍵是要選好試點企業和做好校企合作的前提工作。先要在緊密合作的企業中，選擇實力強、資源豐富，并熱衷于職業教育的企業來試點；以學校的實際情況和合作企業的意愿為出發點，確定招生的規模和數量。

（三）以專業為基礎成立現代學徒制工作小組

在會計專業教學改革創新的基礎上，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成學徒制工作小組，主要負責該項專業人才培養方案的確定、專業課程的建設、教學方式的創新、學生學業的評價。

三、中職會計專業學徒制教學實施的探究

（一）重構課程體系、重組課程內容——學習載體的重建

現代學徒制培養的是高技能人才，課程進校外“基地”及“基地”兼職教師承擔的課程教學應是一種常態的教學安排，但這是目前職業學校都面臨的難題，也是職業教育實現“就業性”和“職業性”有機融合的瓶頸。究其根源在于，會計專業課程體系與教學內容尚未完全擺脫傳統學科體系的束縛，教師在教學設計時仍是以知識的系統性作為教學內容的邏輯主線，崗位工作任務很難有機融入課程內容，這雖然強調了“就業性”，卻又弱化了“職業性”。此外，按照崗位工作任務選擇課程教學內容，基于崗位工作流程組織教學，缺乏以能力培養為邏輯主線的系統學習和訓練，這顯然是強調了“職業性”，卻弱化了“就業性”。這均不能滿足會計人才培養的目標定位。

（二）“工”與“學”的交替——變革教學組織和管理模式

現行學校教學組織模式和管理體制嚴重阻礙了工學交替。由于教學空間由校內延伸到校外，參與主體的多元化，在教學管理運行中，要求做到工學銜接合理，在教學管理的方方面面充分體現以他方為中心和一切為了學生更好地發展的教育理念。具體來講，就是要依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式，校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果和評估會計人才的培養績效，為現代學徒制培養高技能人才提供管理上的支撐。

（三）建立公平的考核評價體系

學生學習評價體系應在符合職業學校的“就業性”和“職業性”兩個特性的前提下，充分體現會計職業崗位對人才的需求及學生的自身發展需求來構建適合現代學徒制的評價模式。要圍繞行業、企業用人標準，針對不同類型的會計專業課程建立不同的評價標準，建立以會計職業能力為核心，行業企業共同參與的基于現代學徒制的學生評價模式，研發一套適合現代學徒制的評價標準，引導學生全面發展。

（四）要形成適合現代學徒制的會計教學模式

現代學徒制教學模式一方面要盡可能地實施“現場教學”，另一方面要融入“理實一體”的理念，以解決理論與實踐脫節、手腦分離、指導無針對性等問題。因此，學生專業技能的培養要求、實訓的內容要由學校與企業共同確定；要強化師傅對學生的指導作用，明確師傅的指導職責和考核要求；要加快學校信息化建設，更新教學手段，構建網絡學習平臺，支撐學生隨時學習的需要。

現代學徒制是在新時代社會背景及社會發展需要的前提下提出的一種新型的人才培養方式，而中職會計專業自身又非常強調技能的完整性，現代學徒制不是一個單獨存在的個體，因此它需要政府、學校及企業三方進行互惠合作，更需要社會力量的幫助。因此，在現代學徒制教學模式下，不僅能增強職業學校會計學生知識與技能的提升，還能為企業創造更多適用的、全面的人才，對社會經濟的發展有著很大的促進作用。

參考文獻：

林松池.工學結合模式下的中職會計實踐教學的探討[J].中國管理信息化，2009（12）.