試分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

高小茹

【摘要】建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，旨在從不同方位、不同角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方案的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，努力提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主體 多媒體

高職院校開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，大多采用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性這種方案。在保證學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，努力營(yíng)造一種民主自由的教學(xué)環(huán)境。由以往以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，按照教學(xué)大綱嚴(yán)格制定出符合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式。利用情境、合作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交際活動(dòng)中可以運(yùn)用語(yǔ)言并自由發(fā)揮的能力。

一、開(kāi)創(chuàng)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

眾所周知，學(xué)生作為教育的對(duì)象與主體，其自身本該具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展史，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式卻始終難以維持。一些教師難以改變自身為主導(dǎo)的英語(yǔ)授課模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，不僅僅是教師的觀念陳舊，也是因?yàn)閷W(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足。他們不能轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，不明白自己到底為何而學(xué)英語(yǔ)，甚至對(duì)一些學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。這時(shí)不管教師的教學(xué)方案如何，學(xué)生作為課堂中的主體，其自身不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更別提建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式了。因此，理念固然重要，但更重要的是把握學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變他們的思想。其實(shí)每個(gè)學(xué)生本身是具有自主學(xué)習(xí)的潛能的，只是沒(méi)能被很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的特性，特別要注意培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好感，并且明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高英語(yǔ)成績(jī)，最終改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到良性發(fā)展的狀態(tài)時(shí)，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就實(shí)現(xiàn)了。這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式就是側(cè)重于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心，讓學(xué)生形成自主有效的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中教師要給學(xué)生創(chuàng)造出自由學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，并且能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿足感和成功感。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放下身段，建立與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的課堂。教師可以借助情景教學(xué)法，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施搞活課堂，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的空間。

二、建立全方位，多角度的評(píng)價(jià)體系

在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，一些院校領(lǐng)導(dǎo)往往只看重學(xué)生的某項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)，即測(cè)試成績(jī)。這一單一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是造成教學(xué)模式固化的最根本原因。其實(shí)這些書(shū)面的成績(jī)報(bào)告不僅僅被學(xué)校看重，也是學(xué)生家長(zhǎng)最為關(guān)注的。因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試的思想，最終慢慢形成了所謂的應(yīng)試教育。這種應(yīng)試教育所衍生的單一的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有客觀性，也過(guò)于絕對(duì)化，在運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r下，往往會(huì)打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終形成惡性循環(huán)。但是在這種以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)校更注重全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也包括學(xué)生評(píng)價(jià)教師的這種雙方互評(píng)的體系，可以將知識(shí)性測(cè)試和智能性測(cè)試完美的結(jié)合到一起，是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。那些被稱作外部評(píng)價(jià)——即老師對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等的測(cè)評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的指導(dǎo)性、激發(fā)性和教育性。全方位、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生的個(gè)體差異，也要從學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知能力方面入手，制定多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵(lì)和鞭策。最后要提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我反思，根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提前制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)

近幾年，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，特別是多媒體技術(shù)的日趨成熟，為我國(guó)的教育提供了極大的便利。目前，我國(guó)眾多高職院校都已經(jīng)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這種通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法具有較大的發(fā)展前景，可以為外語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一種新的模式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是特別值得推崇的。這是一種采用科學(xué)發(fā)展理念輔助教學(xué)的方式。隨著這種教學(xué)模式進(jìn)入課堂，學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式十分感興趣，從而使英語(yǔ)教師大大提升了教學(xué)質(zhì)量。這種將多媒體引入到英語(yǔ)課堂的方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體在信息表現(xiàn)形式和內(nèi)容方面較傳統(tǒng)的文本方式都有較大的優(yōu)越性。它把呆板的文本內(nèi)容、單一的圖形、眾多視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息完美的結(jié)合在一起，給學(xué)生提供了一種多感官渠道、多感知形式的語(yǔ)言刺激。多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革。在提供多種形式的語(yǔ)言輸入的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一種可以與教師、外界等多方面交流學(xué)習(xí)的渠道。其次，把多媒體融入教學(xué)中后，學(xué)生一向被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了較大的反轉(zhuǎn)。多媒體技術(shù)的使用也為英語(yǔ)課堂注入了活力，最終實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著高等職業(yè)教育在我國(guó)的廣泛發(fā)展，高職學(xué)生將來(lái)勢(shì)必會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)力量的重要來(lái)源。想要提高他們的綜合素質(zhì)，就必須轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而突出高職教育的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰.基于“基礎(chǔ)+專業(yè)”的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建[D].河北科技師范學(xué)院，2014.