讓英語走向生活

夏臻臻

陶行知先生提倡“生活化教育”。杜威也說“教育即生活、即生長，即經驗改造。”一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才能綻放魅力，才能提高學生的興趣。隨著教學改革的進行，人們逐漸認識到新鮮的充滿活力的課堂氛圍才能將學生、教師牢牢地吸引住。因此，教師應不斷提高自身的業務水平，巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，從而做到“寓教于樂”，“學用結合”。以下就如何創設小學英語生活情景化問題進行了探析。目的是讓英語走進我們的生活，讓小學生在生活中學習英語，從而提高學生在生活中使用英語的能力。

一、創設生活化的教學情境

在日常的英語教學工作中，我們必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，這不但有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。

1.展示生活中的素材，促使學生真實感悟。英語課本中的很多單詞和句子都來源于生活，教師在教學過程中把靜止抽象的文字教學轉化為動態具體的生活式教學。

2.再現生活化的情景，幫助學生模擬體驗。英語課本中有許多內容與真實生活有關，如購物、過生日、新學期、問路、打電話等，教師精心設計相應的生活情景，讓學生在模擬的情境中體驗并運用語言。

3.設計生活化的活動，強化學生語言實踐。生活化的活動旨在讓學生在活動中獲得與生活密切相關的經驗和真切的體驗。

4.探索生活化的學習，鞏固學生語言習得。在學校生活的不同階段、不同時間、不同地點學習英語，鞏固學生的語言習得。

二、拓展生活化的課堂活動時空

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

美術教育家畢特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”語言離不開環境，離不開實踐，一旦離開了環境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。

1.校園文化的布置。國外教育家雅克·哈拉克曾說過，“非正式教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經歷，通過來自周圍環境的教育影響和教育資源，習得各種知識和技能。”所以，布置富有英語氣息的校園環境是不容忽視的。如在教室里設立英語角，一星期至少有一次英語廣播，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創設英語墻報等等。

2.努力開發生活化的活動空間。（1）利用節日、生日，開展英語主題活動。母親節、圣誕節、愚人節、萬圣節等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節日，更好地體現了語言的交流作用。（2）留心校外豐富的教育資源。例如，校外師生相遇，教師可以主動用英語打招呼，在進行交談時有意識地應用課堂教學中已學過的單詞、口語，幫助學生鞏固所學知識。

三、作業設計生活化

《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。下面我把自己積累的一些簡便易行且豐富多樣的英語課外作業做以下小結。

1.交流性的：課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并主家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節目。

2.習得性的：讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。

3.操作性的：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目睥，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。

4.創造性的：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇，俗話說：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還經常讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

小學英語教學生活化是新課標強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生在學會用英語做事的同時，學會了做人，把創新精神與實踐能力有機結合起來，對提高小學生的英語素質有著深遠的意義。