故事教學法在小學英語教學中的運用探析

徐穎倩

【摘要】英語作為一門語言類課程其在生活中的應用機會很少，但是為了讓學生成為全面發展的人才面向世界，其又具有著不可替代的重要作用，所以，運用合適的教學方法促使小學生學好基礎英語就顯得尤為重要，在此，故事教學法應運而生。

【關鍵詞】故事教學 小學英語 實踐效果

在小學英語教學階段，采用故事教學法將原本看似枯燥、難以理解的單詞、語法等知識結合小學生愛聽的故事開展教學活動，能激發小學生學習英語的興趣和學習潛力，進而使學生牢固掌握英語知識并在實踐中嫻熟的運用出來，促使小學英語教學效果得到顯著提高。以下是筆者結合自身的英語教學工作經驗，對故事教學法在教學實踐中的應用發表的幾點個人見解，如有不正之處，望各位同仁不吝賜教。

一、運用故事教學法的重要意義

故事教學法首先是響應了教育制度改革的需要應運而生，它通過聽故事、講故事等形式開展小學英語教學任務，對激發小學生的學習興趣可起到積極的推動作用，其次是采用這種新式教學方法更加符合小學生在這一年齡段的心理和生理特點，小學生對外界事物依然處于具象思維方式的認知階段，其活潑好動、喜愛模仿以及對各種事物充滿好奇的心理是大家眾所周知的，但一般的教學模式很難引起小學生的注意力，故事教學法解決了英語教學中的這一困境，在提高了學習效率的同時還有助于文化意識的滲透，將童話、寓言等著名素材應用到英語教學中，使小學生最大程度感受到豐富的文化內涵，也正因如此，在小學英語教學階段推行故事教學法才顯得甚是重要。

二、實踐中的英語故事教學法應用策略

1.創設故事情境，讓學生進入故事。小學生的思維大多依然處于具象化的階段，難以想象一些在腦海中沒有基礎概念的情境，英語教師應當抓住小學生的這一特點，積極利用身邊的一切教學資源來為小學生創設故事情境，如利用看圖片、繪制簡筆畫以及現代化的多媒體教學設備等。

例如，利用圖片開展故事教學，具體到實踐方案為：在教學“Unit 2 Lets make a fruit salad ”時，針對課后的陌生單詞“banana”“grape ”“mango”“pineapple”，可以運用圖片給小學生編一個小故事將這些單詞穿插在故事情境中，讓小學生進入故事情節汲取英語知識。其故事情節可參考此文，“森林之中生活著三個快樂的水果兄弟，一個叫做banana，一個叫做grape另一個叫做mango”邊說邊用手指指向相對應的圖片，“可是有一天，一個來歷不明的水果打破了這三個兄弟快樂的生活，他的名字叫做pineapple”同樣，說完用手指指向圖片“菠蘿”，再繼續講“這個名叫pineapple的水果妄圖搶占banana漂亮的房子作為自己的房子，這點讓三兄弟很不高興，直到有一天發生的一件事情讓pineapple放棄了搶占banana房子的想法，并且和水果三兄弟做了好朋友，同學們，你們知道發生了什么事情嗎？”當講到一半的時候要適當的提出一個疑問句，目的是檢查學生是否跟隨著自己的思路進入了情境并且激發學生繼續探究的興趣，在確保學生進入故事情節中后，再拿出另一張圖片繼續講解：“這一天啊，pineapple正在路上散步，由于路上的積水滑了一跤，摔倒在了地上”說著指向“菠蘿”摔倒的圖片，“這時，路過的banana看到了摔倒的pineapple將他扶了起來，并帶回家中照顧他，直到pineapple的腿傷痊愈了，在他的腿傷好了的那一天，他早早的起床出門采了幾朵鮮花送給了banana，并對banana說再也不會搶占他的房子了，之后，原來的水果三兄弟就變成了什么？哪位同學能夠告訴老師”全班同學一起回答：“水果四兄弟”，“那誰能告訴老師，這水果四兄弟都是誰？”通過，采用這種圖片與故事相結合的教學方法創設英語故事情境，能夠很好的提起小學生的學習興趣，讓學生在一片樂趣中學到英語知識。

2.以聯想的思維方式創編教學故事。在英語教學實踐中，教師可以運用聯想式思維將所要教給學生的單詞串聯在故事中，進而幫助學生理解和記憶單詞，營造良好的課堂教學氣氛。例如，在講到“running、swimming、walking”時，教師就可以充分發揮聯想式思維將這幾個看似毫無關系的單詞以小故事的形式連接起來。具體聯想內容：一只小貓正在大街上高唱：“Walking，walking，I like walking.”這是，不知從何處跑來了一只大灰狼，小貓一邊跑一邊大喊：“running，I am running.”，在快要被抓到的時候，小貓終于發現了一條小河，于是迅速游過小河：“I am swimming…”通過這種聯想式串聯單詞的講故事方法，可以讓學生迅速掌握單詞，達到英語教學目地。

總而言之，在小學英語教學中運用故事教學這一方法取得的實質性進展是大家有目共睹的，也深受小學生的喜愛，既激發了小學生的學習興趣，又利于理解和記憶，在一定程度上又能起到德育的作用，益處多多。所以，在英語教學實踐中，教師應當積極運用這一故事教學手段以謀求教學質量的最佳化。

參考文獻：

[1]林寶玲.故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用[D].閩南師范大學，2013.

[2]林佩珊.故事情境教學法在小學英語教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2015.