芻議小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略B

張素君

摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)解答數(shù)學(xué)的應(yīng)用題能很好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟力以及思維邏輯能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題由于形式比較單一、文字枯燥、有難度，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題比較抗拒，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目的不太感興趣。為了突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，為了樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，在分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效且合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀是不太理想的。教師反映學(xué)生的理解能力不夠，學(xué)生反映應(yīng)用題比較有難度。所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是學(xué)生和教師擔(dān)憂的內(nèi)容。再加上教師的教學(xué)方案創(chuàng)新不夠。在應(yīng)試教育背景下，教師普遍使用的教學(xué)方案就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在不斷做題的過(guò)程中累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，掌握做題的方法，這讓學(xué)生感受到的是有做不完的題，永遠(yuǎn)有不會(huì)的題，如此循環(huán)學(xué)生學(xué)得吃力，激情容易被磨滅。

其次，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的個(gè)性特征越發(fā)的突出，對(duì)很多事情喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。一旦不喜歡數(shù)學(xué)的應(yīng)用題就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目失去信心，甚至?xí)绊懫鋵?duì)其他科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不可忽視的方面。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略

1.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

因材施教是根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等等，教師選擇更為合理的教學(xué)方法，有針對(duì)性地教學(xué)。但我認(rèn)為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)也是不可忽視的，每個(gè)學(xué)生有不同的認(rèn)知水平，而同一個(gè)學(xué)生也是會(huì)有不同的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并相應(yīng)的給出有效的應(yīng)對(duì)措施，如此可以很好地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，學(xué)生在解答某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)遇到問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時(shí)溝通并為學(xué)生分析原因，幫學(xué)生樹(shù)立信心。可能學(xué)生多，難以做到全面照顧，但我認(rèn)為用心去教學(xué)的教師是能走進(jìn)學(xué)生的心里的，教師若能夠主動(dòng)找學(xué)生，學(xué)生也就能夠主動(dòng)找教師。

2.分析應(yīng)用題的出題思路

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題有難度的一大原因是學(xué)生不能理解出題人的思路，所以在解題時(shí)總是覺(jué)得不明白，沒(méi)思路，并且出題人用同一個(gè)出題思路，變換出不同的題型，讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題很復(fù)雜。其實(shí)只要分析出應(yīng)用題的出題思路，不管它怎么變，都能很快地找到解題方法。所以，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候要向?qū)W生展示出題人的思路，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析出題思路。培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，即掌握一種出題思路就能解答此類(lèi)應(yīng)用題的所有題型。

3.掌握應(yīng)用題的題意

解答出應(yīng)用題首先要知道應(yīng)用題的題意。很多學(xué)生看一遍題目就以為懂了，教師一講解就發(fā)現(xiàn)原來(lái)此題有“陷阱”。這源于學(xué)生不能很好地理解題意。教師要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)掌握應(yīng)用題的題意是首要，可以多花點(diǎn)時(shí)間去理解，去聯(lián)想。

參考文獻(xiàn)：

吳文勝.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2000（11）.

編輯 姚曉媛