“雙創”背景下大學生創客面臨的挑戰及建議

劉盼汝

摘 要：隨著創客運動的興起和創客文化的普及，創客的種子正在青年大學生中生根發芽，越來越多大學生創客如雨后春筍般涌現。在創新驅動發展戰略的背景下，大學生創客將會促進全社會創客意識與文化的傳播與推廣，大大加快我國建設創新型國家的進程。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，社會上掀起一股創新創業的潮流，為大學生創客提供了優良的創新氛圍。但是，大學生創客仍然面臨諸多問題。政府、高校、社會應當抓住機遇，整合資源優化配置，深化高等教育改革，營造創新文化氛圍。

關鍵詞：大學生創客 挑戰 對策建議

一、“雙創”背景下創客的興起

創客（Maker）是指不以盈利為目標、有獨立想法并把想法變成現實產品的人，是熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體[1]。這一概念表示創客的本質特征就是動手實現自己的想法。

創客與普通創業者的最大區別在于，創客是以個人興趣為出發點，不是以經濟利益的獲取為目標，以自身實踐為核心，通過實踐實現自身的想法與創意。克里斯·安德森指出“創客運動”是讓數字世界真正顛覆實體世界的助推器，正在掀起一場“新工業革命”[2]。近年來，我國“創客運動”也有了較大的發展，有著數字技術與個人創作結合的特點，代表了創新與創業發展的趨向。中國的創客文化將會隨著開源硬件平臺的興起而慢慢活躍起來。目前，已經初步形成了以深圳、上海、北京為中心的創客文化圈。而作為創新創業生力軍的大學生群體更是一支不容忽視的力量。我國現在每年有700萬左右高校畢業生，其中，自主創業人員僅占總量2%左右，每年大學生創業群體約20萬人。[3]根據我國創業界的規律，大學生創業成功率普遍偏低。我國的創新創業口號已提出多年，相應的創業氛圍不夠濃厚，體制機制不夠健全，大學生創客還需要克服很多未知的困難。

二、培養大學生創客的意義

提升大學生創新創業能力，培養大批大學生創客，能夠有效促進高校創新創業教育質量的提高。“創客”活動對于大學生有以下幾個方面的積極作用：第一，可以幫助大學生通過“創客”活動平臺借助相關技術實現自身的創意與想法；第二，可以培養大學生團隊的合作能力，通過團隊的磨合與協作，達到一加一大于二的效果；第三，可以增加自身的創造力與解決問題的能力。目前，高校畢業生逐年增加，就業困難是目前面臨的一大問題。解決大學生就業的核心就在于，促進大學生創新創業，從而促進就業。寥寥無幾的創業成功者都是從千萬名創客中幸存下來的。

高校是培育創新創業人才的重要基地，創客教育被認為是提升學生想象力、實踐力、探索力、執行力，促進高等教育變革的戰略性策略。[4]國外的經驗表明：有效的實施創客教育，可以培養數以百萬計有創新精神的大學生。不僅能夠通過創新促進經濟發展，而且還可以整體提高國家經濟實力，同時也可以促進大眾創新，使得人力資源得到合理配置。可有效轉變大學生機械式學習方式，活躍高校的創新氣息。當前大學生是創新創業的生力軍，他們對新事物具有無限的活力與熱情。人力社部聯合教育部、國家工商總局等部門的最新調查顯示，2014年工商部門新登記注冊的大學生創業者總數為47.8萬人，大學生創業者在青年創業者群體中的占比達15.9%[5]。

三、目前大學生創客發展遇到的挑戰

隨著“互聯網+”的興起，為大學生帶來了更多可操作的創業機會。再加上國家一系列扶持政策的出臺，我國整體創業氛圍日益濃厚，大學生又重新燃起創業的希望。袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中指出，截至2014年11月，高校畢業生就業率為86.3%，創業及參與創業高校畢業生比2013年增長27.7%。[6]雖然大學生創客有了長足的發展，但還存在一些深層次問題。

（一）政府的扶持力度不強

近年來，在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，全國各地順應潮流出臺了很多有關創新創業的政策來扶持大學生創客，但是這些政策由于較高的辦理成本和繁瑣的辦理程序難以發揮有效的作用。目前全國各省市出臺的相關創客創新創業的政策多達1900多條，對大學生創客的優惠扶持政策更是多上加多，但大量的扶持措施大多沿襲之前的模式，創新點較少，未能真正讓大學生受惠。再加上政策實際執行過程中也遇到很多困難，例如申請手續繁雜，覆蓋面狹窄，較長的審理時間，真正的創業者會望而卻步。還有各級政府對于發展大學生創客組織的政策落實不均衡，政策普及程度有所差異。國內現有創客空間大多依托北京、上海、深圳、等一線城市而存在，不同地域的大學生創客組織獲取資源不均衡。

（二）高校創客教育模式陳舊

根據我國當前的教育狀況，應試教育機制禁錮了學生的創新思維，當前學生以書本知識為本，照本宣科，嚴重缺乏創新精神[7]。在“雙創”大背景下很多高校已經開展了創客教育，但是實施過程中凸顯出教學理念創新性不足，多數教師沿襲之前的教學模式。此外，很多高校借助本校圖書館作為創客交流平臺，并沒有專門的創客空間供創客開展活動。再加上高校教師多數都不太了解創客教育，仍然處于死板硬套的教育模式之中。這就造成大學生思維局限，實際動手能力差、團隊觀念薄弱，為創客教育的推廣帶來極大地不便。

（三）大學生創新能力不足

改革開放以來，受歐洲開放思想的影響，我國的思想文化也開始注入新的血液，增加了多元化特色，創新創業的口號提的比較響亮，但是求穩定、怕冒險的保守思想仍是大多數人特別是大學生群體的主旋律，立志成為“創客”的人還不多。與美國相比，我國創客才剛剛開始，相關經驗不足，知名的創客空間僅活躍在一線城市，資源分布不均，大部分創客沒有形成規模群體。而且我國創客教育起步較晚，大學生對此沒有十分明確的認識，盲目的跟風創新創業也不利于自身綜合能力的提升。

（四）促進大學生創客發展的對策建議

《中共中央、國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》強調“創新人才培養模式”、“充分激發全社會的創新活力”。創新創業能力是聯合國教科文組織提出的當今世界的“第四本護照”，也是教育改革的“硬骨頭”和“深水區”。[8]為了加快我國成為創新型國家的進程，政府、高校、社會應三位一體，協同合作來為大學生創客清除障礙。

1.政府要進一步做好服務保障工作，打造創客發展的優良環境

政府要在全社會普及創客文化。目前我國創客組織還處于初創階段，大學生對創客的概念界定不是很清楚，分不清創客和創新創業的具體差別。其實，創客和要創業的人還是有一定區別的，不能把創客簡單化、片面化。在我國的應試教育模式下，剛進入大學的大學生普遍缺乏創新意識和創新思維，學習上雖然努力但是缺乏勇氣和膽量。我國應當在全社會大力宣傳創客精神、創客文化和先進事跡，營造一種積極向上、不怕失敗和冒險的良好環境，形成大眾創業、萬眾創新的生動局面。其次還要完善配套服務。政府要完善創業政策法規，發展民間和社區的創客組織，開展創客嘉年華、創客沙龍等活動，為大學生創客提供交流平臺，發掘一批創客典型，利用榜樣的力量來激勵大學生的創新創業熱情。

2.高校要進一步抓好創新創業教育，營建培養創客成長的良好氛圍

首先是打造優質創客空間。高校自身可通過舉辦創客大賽、科技創新大賽等形式，營造良好的創客文化氛圍，培養大學生跨學科的創新意識、思維及能力。充分利用學校已有平臺，例如圖書館、科學實驗室等可供全校師生利用的共同空間，調動學生的潛力。其次是開發特殊的創客教育課程。根據大課程觀的要求創客課程體系應包含以下三類：包含學科知識的基礎課程、選讀的拓展課程和動手操作的創新實踐課程。最后是打造專業的創客師資隊伍。創新型教師應把主動權交給學生，設計出合理的創客教學案例，激起學生積極主動的思考，利用跨學科知識結構來解決問題。教師要最大限度的利用學校創客空間，圖書館及實驗室，盡量滿足學生的各種需求并提供優質的線上線下資源。

3.大學生要培養自身的創造力，打造自身成長的堅實平臺

大學生創客要不斷加強自身的知識儲備和綜合能力培養，實踐能力、開拓創新能力、組織領導能力、溝通能力等都是一個創客必備的基本素質。首先要充分利用大學已有資源，注重知識積累和基本技能培養，不僅在專業課上要認真鉆研，也要對非專業課抱著認真踏實的態度，培養自己的跨學科思維。其次，強大的心理承受能力對大學生創客尤為重要。在面臨重重困難和失敗時，保持沉著冷靜，以清晰的思路來應對，制定周密的行動計劃，這往往是大學生創業成功的基礎。然后開始鍛煉自己的商業洞察力，保持對商業信息的敏感性。我們要學會通過手機、互聯網這些新媒體信息工具，把握最新的市場動態和消費者需求，制定初步的經營計劃，撰寫商業計劃書，多加強對互聯網的操作，能夠利用現代網絡平臺自主創新創業，宣傳推廣自己的產品或技術或創意。

總之，在創新驅動發展戰略的背景下，高校一直以來的創新創業氛圍更加濃厚，越來越多大學生創客涌現，因此，政府、高校、社會應當傾力合作，通過健全相關的創客服務保障，深化我國高等教育改革，大力營造創客文化氛圍，為大學生創客撐起一片成長發展的藍天，形成百花齊放春滿園的美好景象。

參考文獻

[1] 牛祿青.創客中國創新新勢力[J].新經濟導刊，2014（12）：11-17.

[2] 克里斯·安德森，創客：新工業革命[M]北京：中信出版社，2012.

[3] 趙東輝，葉前.創新號角：創客能否催生“中國車庫[N].新華每日電訊，2015-04-11（4）.

[4] （美）NMC地平線項目組.新媒體聯盟2015地平線報告（高等教育版）[J].現代遠程教育究，2015（2）：3-22.

[5] 王林.休學創業：“勇敢者的游戲”要怎么玩得更好[N].中國青年報，2015-08-10（6）.

[6] 王強，胡航宇.“班級公司”值不值得推廣[N].中國教育報，2015-04-16（3）.

[7] 叢揚子.嚴園.為大學生創客發展清障搭臺[J].教育發展研究，2015（30）：131-132.

[8] 任江林.馬紹文.眾創時代我國大學生創客成長發展的問題及對策[J].內蒙古師范大學學報2015（12）：20-22.