基于易班平臺的特色校園語言項目活動初探

王磊

摘 要：以高校正在推行的易班平臺為基礎，通過改進活動形式，增加參與、互動和傳播環節，提高學生的參加語言項目活動的主動性和學習的有效性，從而提高學生的語言應用能力和綜合素質。

關鍵詞：易班 語言項目 特色

我校為提高學生綜合素質和語言應用能力水平而推行的語言項目，在活動數量、語言應用水平提高和影響效果的多方面，較好地體現了活動成果。語言項目進一步發展，從原來較為單一的朗誦、辯論、演講三項內容，逐步成為包含有主持比賽、征文比賽、集體朗誦等多種形式的綜合活動。

隨著語言項目的繼續推進，出現了三個影響活動效果的因素：（1）活動缺乏專業支撐，大部分學生缺乏在校期間的語言項目的訓練課程，以及作為語言能力提高的模仿對象。由于我校缺乏語言類專業，僅有少部分有專業背景的教師能夠勝任語言項目的策劃、組織和培訓工作，專門人才的缺乏成為語言工程推進的一個潛在問題；（2）語言項目缺乏與其他兄弟院校的交流，特別缺乏系統性的借鑒和學習。我校的語言項目缺乏交流，加重了在校老師的工作壓力，另一方面也加劇了我校學生語言培養資源與其他學校的差距；（3）我校語言項目活動設計和策劃較少考慮學生的參與性，相當數量的學生因為自身基礎，對于參賽水平較高的語言項目缺乏足夠的參與愿望。特別是在缺乏專業指導和交流的情況下，相當部分語言能力處于成長期的學生對主題演講、辯論賽等對語言能力要求較高的項目參與缺乏主動性。以上各方面特別是資源和資金缺乏的原因，上述這些不利因素很難在短時間內得到較大程度的緩解。通過引入實施、共享、互動平臺來改善活動策劃、組織和實施過程中的不足，并且借助新媒體和校園文化，更好地充分考慮活動的適用對象特性，在有限的條下能夠在較好滿足學生的興趣和愿望的同時，提高學生的語言能力和綜合素質。

如果依托現有資源，以易班為平臺來策劃語言項目活動，我們必須滿足如下要求：（1）活動的參與面必須廣泛，并且參與者都能按照自身的語言能力水平和意愿來選擇相應的項目；（2）活動參與和完成后的所有素材和資源，必須能夠方便地在線上線下予以傳播、共享和保存；（3）語言項目活動必須是開放性的，參與者、評審者都能在同一平臺上完成語言水平的演示、專業的批評和指導和觀眾的評論都能被其他人所知曉和存檔。

在上述影響語言項目活動效果的因素中，其不足的方面可以依托易班平臺的資源豐富性、接近性、互動性，和開放的系統和定制化的功能來予以克服?；顒硬邉澑攀鋈缦拢?/p>

一、展示性語言項目活動

語言活動的開展和水平的提升，依賴于經典作品的滋養和演繹水平的提高。如果依賴于教師的專業指導，語言項目的廣泛性和作為提升學生整體能力和素質的目的必然缺乏長期地執行資源和手段。應當在學生自治、自學、自為思想的指導下，通過學分制度、獎勵，鼓勵學生通過多媒體手段，錄制、改編和制作經典文本的多媒體展示。

作品包括但不限于音頻、視頻、帶伴奏和伴頌的演示文稿（PPT）或動畫等，學生可以依照活動主題來選取或改編經典文本的部分和全部內容，以多媒體資源的形式，以個人或多人的形式發布在易班上的各類主頁上。這類展示性語言活動一方面可以視為校園文化和學生素質提高項目，另一方面，學生所制作的經典作品多媒體形式，在展示過程中所帶來的傳播和影響是長期和潛移默化的。除了學校所組織的大型活動外，各個學院也可以依照本身宣傳和教育的內容來組織類似的活動。其中產生的優秀作品，可以作為主題班會等教育形式的有效補充，也可以作為我校特色展示的重要內容，更可以作為各類申報、評優、評估材料備選。

二、參與性語言項目活動

語言項目活動最困難的活動在于，如何讓提高自身語言能力和綜合素質的學生將意愿轉化為行動。傳統的語言項目，諸如大型朗誦、辯論、演講活動的參與會因為各方面原因組織篩除和選拔部分。這些部分對相當部分第一次參賽的人的影響通常是難以估量的。特別是缺乏基礎和經驗的同學來說，結果往往是消極的。

由于易班平臺本身的特性，可以同時組織三種甚至更多的活動參與，來擴大活動的參與面。例如，以主題演講活動為例，易班可以針對大多數完全沒有相關經驗的同學，以“名言警句分享”、“講自己的故事”，以評論或對本學院其他選手加油的形式，讓他們參與到活動之中來。當然，可以通過純文本或多媒體的形式，發布在易班平臺上，參與的數量和質量可以作為不同學院或集體選手的加分權重。對于有部分經驗，然而能力還不夠達到參賽選手平均水平的同學，可以在“破題”、“敘述”、“論證”等演講環節中，任意選擇一個環節進行參與，也可以組織同學們發起投票和評論，提高活動的影響力和傳播效果。對于被淘汰或者名次靠后的選手，也可以通過對自己的不足和需要改進的地方發布評論，特別具有價值的建議或有較大影響的內容，考慮對選手頒發單項獎項。

目前，學校和學院都有了易班團隊，或者正在建設當中，人力資源較為充沛，所需技術也較為齊備。在傳統活動中加入易班線上功能，能夠有效提高活動組織水平和活動影響，也能夠更好地調動同學們的積極性和參與性。

三、評審性語言項目活動

對提高語言項目活動水平和影響，最有效的方法就是合理應用易班線上傳播功能，對我校展示性和參與性語言項目的選手、活動進行廣泛的評審。評審性語言活動可分為三個組成部分：

首先是大眾評審，也就是所有學生對展示和參與的作品和選手進行自評，可以發表建設性的言論或不涉及知識產權侵犯的新作品。大眾評審一方面是有效地鞏固活動成果，在既有效果的影響下，提升同學們的認知水平和知識結構。另一方面，學工隊伍可以結合現有資源，對活動中出現較為普遍的問題提出改進建議。通過部分表現較為突出，有一定影響力的同學，和最廣泛的同學產生積極的、雙向互動，提高認識和改進不足。

其次是專業評審，可以由學院、學校組織校內外專家對上述兩種活動所產生的優秀作品和表現突出選手進行點評和評審。并以新聞報道、網上直播的形式，產生易于保存和傳播的多媒體資源，發布在學院、校園易班主頁上，鼓勵同學們參與到學習和改進的過程中。如果同學有結合以上活動，以各種單位開展線上或線下學習和語言項目活動的意愿，應當予以配合。這個階段應當注重引導、提高和提供具有良好示范和模仿的資源，以便學生能夠在課余時間有意愿和資源來進行自我提高和改進。

由于易班本身開放性的特點，其他兄弟院?；蛏鐣嫌袇⒖純r值的資源也可以各種形式發布在平臺上。各個部門、單位都可以依照自身活動中出現的問題和應當培育的特色，來對學校所發布的資源進行補充和完善，從而能夠讓學生懂得需要改、改什么和如何改，能夠確實做到學生語言能力的長期訓練和培養。

最后，媒體評審要求校內和社會媒體，特別是專業性的自媒體能夠有效地關注上述活動的過程和結果，既能夠擴大學校和活動本身的影響，也可以借助媒體的資源和影響，發現更符合自身建設和發展的機會和資源，實現更高水平的提高。不僅能夠確實的擴大我校語言項目活動的影響力和提高社會評價，對我校師生整體形象和招生就業工作也會有相當的助益。

四、表演性語言項目活動

作為校園語言項目活動，最有應用價值和社會影響的項目是表演性的。此類活動不僅能集中展示校園語言項目的進程和實施效果，也能對校園文化建設產生積極作用。

傳統表演性語言項目活動基本涵蓋了口頭表達類的朗誦、辯論、演講，也包括了諸如配音、主持、大型誦讀等。這些活動的現場效果比較突出，也容易通過是影音進行保存和傳播。然而這些活動的影響之所以局限在部分人中，一方面是受校園媒體播出時間和媒介特性所決定，另一方面側重于記錄保存的影音和現行學生的碎片化生活和學習存在著沖突。受校園網絡環境和作息決定，大學生只能在有限的時間內，花費最少的資源，獲取最大的實用效益。

這就要求學校對表演性的語言項目活動進行重新設計，一方面重視互動性的實時參與，一方面重視節點的設計，將整體活動時間變為具有傳播目的的項目組合，每個項目的功能和指向人群都有差異性?；有缘募尤氩粌H可以充分利用易班作為互動平臺的優勢，也能利用內容上的接近性來擴大學生參與的主動性。更重要的是，只有學生實時性地參與了活動，自身思考和改進的可能性才會確實增大，同時討論所造成的公共空間，更有利于語言項目活動在校園影響的持續性。

就表演節點的設計而言，更能讓語言項目的參與者通過各種預置和生成的“標簽”進行更有效地傳播，且更能被校園文化所接收。就傳播目的而言，某位選手的特點、長處和不足，和選手個人的專業、性別、聲音一起，能夠組成更容易模仿和借鑒的樣本供更多同學學習。就校園文化而言，某位選手盡管在語言能力應用水平上存在不足，但是其樂觀、上進的態度和較高的綜合素質能在校園文化中產生更多的積極影響。同時，結合諸如資助宣傳、勵志成才或者其他主題教育活動，能夠更好地以校園真實案例來說服、幫助和影響更多類似情況的同學，這種帶來的意義此處無需贅言。