小學美術教學提升學生自我意識的方法

高有銀

馬克思曾說過：“美是自由的創造，沒有自我又何來自由？”要想展現孩子們的童趣之美，使他們的情感產生交流，把藝術提升至悅心悅志的境界，教師就必須使孩子在學習過程中彰顯自我，展現他們的才能，流露真實的情感，并能勇敢地表達自我。但在傳統的教學過程中，老師在講臺上喋喋不休，學生在講臺下昏昏欲睡，并不能激發學生的學習興趣，長此以往他們對學習知識的態度就是“機械聽、簡單記”，失去了發現問題、探索問題的能力。

一、改變學習方式，變被動為主動

學習方式又被稱為學習風格，它是指學生在學習過程中所表現出來的學習策略和學習傾向，具有持續性，而人的思維方式就是由學習方式決定的。教師應該做的就是讓他們改變以往的學習方式，化被動為主動，充分展示自我。

比如在教學“布藝溫馨”一課時，讓學生自己從家里帶一些零碎不用的小布頭，上課后先問學生：“你們最喜歡的動物是什么？”有的說小貓，有的說小狗，還有的說大熊貓、北極熊，筆者就讓他們畫出簡單的樣子，然后再幫忙修改，利用剪刀、針線、紙板、布頭做成布貼。最后讓孩子們互相點評、互相評比，找出做得最好的同學，并讓他介紹自己的經驗和方法。但是主動學習并不是放任自流，教師還得加以引導。首先要做的就是激發他們的學習意愿，讓他有能學好的自信心，進一步培養興趣，完善學習能力，學到知識技能。

二、尊重學生選擇，提供足夠空間

每個孩子的生活背景和思維角度都是不一樣的，他們使用的方法就必然是多種多樣的。教師應該激發學生學習美術的熱情，尊重他們的自主選擇，鼓勵他們獨立思考，讓學生在自主學習的過程中獲取知識、享受快樂，為美術課堂增添生命活力。

如教學“紙盒之城”時，提前準備了許多紙盒子和彩紙，上課后讓他們開始用紙盒壘一個城堡，并且要用彩紙進行裝飾。發現有的孩子喜歡先把城堡的樣子畫出來，然后開始找合適的紙盒壘，最后用彩紙進行裝飾。而有的孩子則喜歡直接一邊壘一邊修改，而最后的結果是先畫圖樣的孩子率先完成了壘城堡的工作。于是就給他們講了磨刀不誤砍柴工的故事，讓他們知道只有提前想好，才能事半功倍，否則就是事倍功半了，不僅浪費時間，還達不到預期的效果。尊重學生的自主選擇，并不意味著要全盤接受他們的想法。新知識、新能力的獲得，都是建立在自己原有知識和能力的基礎上，學習的過程就是自我構建知識體系的過程。但是，他們畢竟還是孩子，很多想法并不完善，這就需要教師不斷糾正。

三、張揚學生個性，實現自主合作

現代教育的宗旨之一就是開發人多方面的潛能，單就小學美術教學來說，讓學生們有欣賞美、創造美的能力固然不可少，但是也不能忽略他們其他的能力，比如說人際關系和心理健康。換言之，美術教育不僅要開掘和發展孩子們的空間智能，還應該將人際關系、自我認識與其有機結合。

如教學“可愛的班集體”時，首先用PPT展示班級同學的集體照，然后和他們一起回憶照相時候的情景，讓他們找出誰的表情最可愛，用PPT展示同學們可愛表情的紙版畫，成功地引入了這堂課的教學目標“紙版畫”。

師：紙版畫的常用工具都有什么呢？

生：油墨、卡紙、滾筒、勺子、玻璃板。

師：具體步驟是什么呢？

生：畫底稿、剪頭像、粘貼底板、滾涂油墨、拓印版畫。

師：我們這堂課的任務就是制作咱們班級的紙版畫，每個同學負責把自己的頭像剪好，然后合到一起，制成班級紙版畫。

通過這堂課的學習，孩子們都明白了一個人的力量是很渺小的，只有團結起來才能快速完成任務的道理。教師不僅要教會他們必要的知識，還要改變他們的學習方式和學習策略，最重要的是教會他們如何更好地處理社會關系，協調人際關系，只有將知識和能力結合在一起，才能獲得最終的成功。因此，美術教學就應該選擇對學生發展有用的、他們感興趣的知識和技能，結合學生的具體生活經驗，創設合理的情境，自主探究和合作探究相結合，達到結構美術知識，形成美術素養的目的。

總之，不論是主動學習還是被動學習，關鍵在教師，教師的觀念、素質和行為都會促進學習方式的形成，也可能對其進行制約。作為一名美術教師，只有改變固有的觀念，把教學看成生命與生命的溝通過程，當學生的朋友，給學生創造一個開放、自由、平等的空間，才能發揮學生的主觀能動性。

（作者單位：安徽省天長市第一小學）

□責任編輯：潘中原