機械識圖課程信息化教學初探

鄭耿樂

工程圖樣被稱為“工程界的語言”，因此機械圖樣識讀是機電類高職學員必修的一門專業基礎課，主要培養學員的空間想象能力和形象思維能力。傳統的教學方法由于教學目標定位不準確、與實際應用脫節和教學模式單一等問題，已經不能有效促進學員能力的提升，隨著信息化技術的飛速發展，急需轉變觀念，進行教學改革。在信息化教學的探索上，筆者所在團隊大膽的做一些嘗試，下面就以零件圖的識讀為例，談談我們在信息化中的一些設計。

一、課例總體設計思路

課例采用“翻轉課堂”的教學模式，學員通過教員提前下發的視頻學習CERO軟件基本命令。教員通過預習作業檢查學員學習情況。課堂教學時，利用項目式特點，使用CERO軟件造型輔助讀圖，使學員邊學邊構型邊自我評價，能快速感受到使用三維造型輔助讀圖的優點，并能從建模中體會讀圖的快樂和項目完成的喜悅感；在整個設計中，突出對經典知識進行的實用性延伸，在講授經典內容時講出自己的新思想，整個課程沿著經典課型——典型內容——貫穿新的知識和思想——自己的研究成果——回到經典解決實際問題的思路，以學員為主體，教員在整個課堂中以引導者和輔助者的身份出現，激發學員學習的主動性。

二、課例教學環節設計

（一）課前自學及點評

通過網絡課程記錄的信息以及網絡硬盤中學員上傳的作業講評學員預習任務完成情況。

（二）布置任務，分析零件結構難點

零件圖中的管道結構并不十分復雜，兩端各有一個法蘭結構，但是兩個法蘭盤中間聯接的管道卻不是在同一個平面之上的。該零件三維造型的難點在于繪制一條三維曲線，然后利用CERO軟件的“掃描”命令就可以了。在CERO中如何繪制三維曲線呢？請大家在通過手機上網的方式查閱相關方法。

（三）學員上網查閱解決辦法

該零件的結構，體會聯接管道不在一個平面內。在教員的引導下說出可以利用計算機幫助讀圖，對該零件進行三維造型的難點在于繪制一個三維曲線。引導鼓勵學員利用互聯網搜索解決問題的辦法，并根據網上的方法步驟嘗試完成工作任務。教員要注意巡視學員借助網絡完成工作任務的過程，依據學員采用的不同方法實時進行點評。學員在此過程中重點體會教員對學員采用方法的點評，理解該方法的優缺點。學員搜索得到以下方法。

（四）教員總結規范操作步驟

傳統的機械識圖課程是在普通教室進行，教員利用教具在黑板上作圖演示，學員在下面用鉛筆、尺子等繪圖工具進行模仿，可由于繪圖工具使用的問題，導致有些作圖效果不好，而利用計算機繪圖軟件則可以很好的解決這個問題。并且計算機繪圖軟件中的某些功能使作圖過程更容易。目前可使用的計算機繪圖軟件有很多，各個學校可以根據自身的情況選擇，建議選擇界面簡潔容易上手的為好，我們采用的是美國PTC公司參數化設計軟件CERO。

教員對操作過程的示范可以及時通過計算機屏幕共享軟件給每個學員觀看以便于學員模仿。學員在練習過程中，教員可以利用屏幕監視軟件調閱每個學員的屏幕，這樣可以省去教員在教室巡視的時間，從而較大的提高課堂效率。

四、信息化教學反思

工程圖樣的識讀依賴于學員的空間思維能力，而廣大士官學員的空間思維能力較弱，課堂教學中信息化三維實體造型軟件的介入則很好的解決了這個問題。在三維實體造型軟件中，教員可以將要演示的零部件提前造好型，利用軟件自身的旋轉、放大等功能在投影儀上展示零部件整體特征和局部細節以及內部特征，讓學員有完整的認識，這樣對于學員空間想象能力的建立、繪制圖紙和識讀圖紙無疑有很大的幫助。“翻轉課堂”教學模式的運用可以更好的體現學員主體地位，課前預習的微視頻，基礎較差的學員可以反復觀看。這樣避免了在課堂教學中基礎差的學員聽不懂，而基礎好的學員“吃不飽”的現象。互聯網技術的運用可以更好的利用學員的學習興趣，變被動學員為學員主動探索學習。

（作者單位：火箭軍工程大學士官學院教研部）